活动课在语文教学中的应用

我们知道语文知识由于内容与生活实际有一定的脱节,缺乏现代生活气息,因此学生学习的热情不断下降,使同学们的语文能力受到限制.因此中学语文教学要走出目前的困境就必须重视活动课在中学语文教学课堂上的应用,注意联系生活实际,开展丰富多彩的活动,让学生自主参与到语文学习中来.那么语文活动课应该如何开展呢?笔者认为可以从以下几个方面入手.

首先,语文课堂上的活动并不是传统意义上的教学活动,而是指学生的学习活动,应侧重于以学习组织教学.因此,它应着力培养学生的学习兴趣,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生学习的兴趣.如“语文的艺术――广告”“错别字普查”“编办手抄报”等专题活动,就能达到这样的目的,收到较好的教学效果.

其次,心理学讲究表明：中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位.但思维中具体形象的成分仍起着重要作用,即中学生仍要以具体直观的感性认识做支持,而感性的东西则来自于学生的主动参与、亲身经历的实践活动.因此,我们应该加强教学的直观性与活动性,让学生在情景中体验、感受和发现.这就要求我们语文教育工作者要将语文教学与现实生活紧密地结合起来,创设具体生动的学习情境与学习活动,让教学活动成为学生学习语文知识、运用语文能力的实践尝试.这样获得的知识不仅准确可靠,也是全面深刻的.因此,语文活动课能有效地提高学生的语文兴趣和语文素质的观点是有其心理学依据的.

最后,要充分发挥语文活动课的独特优势,还要正确处理教师与学生在语文课堂上的地位与关系,即既要重视教师的导演角色,又要重视学生的演员角色.这就要求改变传统语文教学中“唯师独尊”的形象,要始终牢记教师只是课堂的组织者,而真正的演员是学生.教师不能越俎代庖、喧宾夺主.但另一方面又不能让学生放任自流,这就要求教师要对活动进行精心设计、组织、引导和点拨.活动课结束还要有总结,这样才能起到真正的学习效果.

另外,语文活动课要让每个学生提高语文能力,必须确保每个学生的主动性.这就要求教师在组织活动时要按照分类要求、分类指导的原则,根据活动的内容、构成与学生的实际情况,进行适当分工,从而既发挥各类学生的特长,又能使全体学生都得到学习和发展的机会.

（作者单位：河南省柘城县邵园乡第二初级中学）