角色扮演法在思想品德课中的应用

摘 要：角色扮演法也是思想品德课中常用的一种教学手段,在教学方法中占据一席之地,它有其独到的价值和作用,在运用中也有其不足,教师要注意用其所长,避其所短,力求教学效果最优化.

关 键 词 ：角色扮演；创新；注意的问题

在初中思想品德课中,有时根据教学内容的需要,要创设一定的情境,模拟生活中的真实场景,让学生去亲身体验.在体验时,为了达到更真实的效果,让学生扮演其中的一个角色,与其他学生扮演的角色共同完成一项任务的教学方法,即角色扮演法.

这种教学方法的好处是未成年学生扮演其中的角色,会从自己的视角出发,根据自己的理解,去演绎故事,构建矛盾冲突,无论对表演者本人还是观赏者来说,整个过程印象深刻,这是其一.

这种方法的第二个好处是吸引学生的注意力,增强课堂的趣味性,学生变成了课堂的主人、亲身参与者,会更加积极主动,也体现了课堂以人为本的基本理念.

第三,学生分角色表演的过程,实际上是一个创新的过程,因学生在表演时要预先把材料装进大脑,有一个重新加工的过程,有利于培养学生的创新意识和能力.

那么,教师在运用角色扮演法时如何分配角色呢?一般来说,采取学生自认的方法,让学生自己选择要扮演的角色,成功的几率更大,效果更好.

完成角色分配仅仅是这种教学方法的第一步,在运用这种教学方法时,教师是总导演,要统筹安排,掌控全局,其中还有一些需要注意的问题.

首先,这种教学方法,用还是不用,要看教学内容的需要,所有的教学方法都是围绕教学对象而生的,这里的教学对象既包括教学目标、教学内容、教具等教学资源,还包括学生这个主体.

其次,这种教学手段在一节课中占用的时间不宜过长,点到即止,不能详细铺陈展开,老师作为导演,要提前做好预算,为学生设定活动时间,并予以明确.

再次,这种方法在运用前要留给学生一定的思考时间,酝酿故事情节,交流合作细节,编排经典台词；在表演过程中对表演者要明确注意事项,避免出现安全事故,造成人身伤害.对观众层面的学生提出要求；在表演结束后,要提出富有启发性的问题,让学生有一个再认识、升华体验和感悟的过程.

最后,要有总结评价环节,可以采用学生自评、互评、师评相结合的方法,让成功者有成就感,增强其自信心,留给学生一个交流学习的机会.

既然如此,我们还是用其所长,避其所短,灵活运用各种教学方法,使其相得益彰,追求教学效果最优

化吧!

编辑 董慧红