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计算机学院方面毕业论文开题报告,与计算机专业工程应用型人才培养中的质量工程探究相关论文查重免费

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基金项目:本文系天津科技大学教育教学改革“十二五”规划课题“利用校企互动资源提高计算机专业工程实践能力培养水平”的阶段性研究成果.

摘 要:提升工程应用型人才的培养质量是服务社会经济发展和产业转型的内在要求.本文在分析我国高等工程教育现状的基础上,探索从专业定位、课程设置、师资建设以及监控体系等方面提升计算机专业工程应用型人才的培养质量.

关 键 词:计算机专业;工程应用型;人才培养;质量工程

作者简介:桑潇,女,1985年12月生,研究方向:高校教育管理,研究实习员.

[中图分类号]:G64[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2013)-21--02

针对高等工程教育脱离社会发展和产业需求的现状,探索如何提升工程应用型人才培养质量早已成为各高校加强内涵建设和提升本科教育教学质量的题中之意.尽管我国培养工程人才的数量位居世界前列,但质量水平与发达国家相比有较大差距,究其原因主要有以下几方面的问题:一是专业定位和课程体系的设置与工程人才能力的培养要求不匹配,一些理工科院校由于缺少实践教学基地和具有实践经历的师资等原因,虽然以应用型人才为培养目标,但课程体系依然偏重理论,专业定位与市场需求相脱节;二是尽管各高校出台吸引人才的政策措施,但仍然存在青年教师缺少实践经验以及高层次人才引进困难和人力投资成本大的现实问题;三是人才培养过程中缺少企业、行业以及社会的深度参与,毕业生难以在短时间内适应岗位需求,社会竞争力不强[1].尤其是计算机领域知识更新速度快,实践能力要求高,更加需要探索出一条适合计算机专业的工程应用型人才培养体系.


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一、突出专业设置的行业特色,服务产业转型升级

在高等教育大众化的今天,各高校纷纷设置了计算机相关专业,想要在各高校中获得竞争优势,提升人才培养的质量和特色,就需要结合地方经济发展实际,依托本校的优势学科资源,突出专业建设的行业特色,使专业方向的设置与社会经济发展和市场需求相结合.物联网作为国家重点支持的战略新

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兴产业,是信息时 展的最终趋势,各高校的计算机学院纷纷希望通过开设物联网专业,提前抢占竞争优势,但在实验室配套设施、教材建设和师资力量方面大都存在不完善的问题[2],同时盲目开设也造成了重复建设和资源浪费,因此专业的设置必须突出行业特色,建设成品牌专业,才能获得竞争优势.

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以天津科技大学计算机学院为例,学院充分利用作为天津经济技术开发区唯一整建制高等学校的区位优势和该区汇集了物联网产业示范区等特色产业基地以及一批物联网研发中心和企业的行业资源优势,结合本校食品以及生物学科实力雄厚的特点,将学院物联网专业发展的重点定位于在食品安全以及食品溯源等方面物联网技术的开发及应用,专业定位突出了行业特色一方面使工程人才的培养更具有特色和竞争力,另一方面顺应了食品行业对于食品安全可追溯体系不断发展和完善的需求,有利于推动社会经济的发展.

二、课程设置注重跨学科性和实践性,提高培养人才实践能力

提高培养人才的工程实践能力早已成为理工科院校的共识和关注热点,各高校也设置了多种实践环节,但根据用人单位的反馈情况,毕业生的工程实践能力与企业及社会需求仍有一定差距,具体表现在:工程实践能力比较弱,缺少团队合作精神和创新能力,岗位适应慢[3].想要进一步改善现有状况,需要在课程设置方面更加注重跨学科性和实践性,提高培养人才的工程能力和水平.

随着计算机在不同行业和领域的广泛应用,尤其是物联网等新兴专业与不同行业结合的程度越来越紧密,计算机专业人才不仅需要具备计算机领域的相关知识和专业技术,还应具备跨学科的多学科知识以满足社会对创新型工程人才的需求.以天津科技大学为例,为了拓宽学生的知识面,增加学生其他学科的相关知识,学校引进了尔雅网络课程,主讲教师为各领域一流的专家和学者,使学生在校内也能享受到国内其他名牌大学的专业课程.此外,计算机学院还依托本校食品、生物等优势学科拥有国家级教学团队和重点实验室的资源优势,联合食品等学院为计算机专业学生开设相关专业选修课程,以适应社会经济对于跨学科复合型人才的需求.

此外,为了进一步提高学生的工程实践能力,天津科技大学计算机学院将项目实训引入实践环节,探索校企合作的新途径.在互利共赢的基础上,计算机学院先后与IBM和甲骨文等企业建立机制化校企合作,运用企业的管理流程来模拟真实的项目开发环境,使学生在校内便可实现与企业的无缝对接.

三、挖掘教师潜能,促进师资队伍的多元化发展

为了扩大高校的影响力和提高竞争力,各高校将提升师资队伍的质量作为建设的重点和培养人才的关键,“引进高层次人才,培养现有师资队伍”也成为许多院校加强师资队伍建设的重要手段.天津科技大学计算机学院在“外引内培”的基础上采取多种激励政策,充分挖掘教师在工程实践方面的潜能,提升师资队伍的整体水平.


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为了激励教师注重自身实践能力的提高,天津科技大学将工程实训作为职称晋升的一项制度规定,规定晋升副高级及以上的职称必须有三个月的工程实践,并且对此作出详细规定,为教师工程实践能力的提升提供制度保障.此外,积极鼓励教师申请专利和促进科研成果的转化,目前共申请国家专利九项,公开四项发明专利,更有多名教师带领学生参加天津市级和国家级计算机大赛获得奖项.对教师的评定不仅仅局限于教学和科研内容,充分挖掘教师潜能,提升了教师进行工程实践的积极性和能力水平.

四、多方参与多管齐下,加强人才培养质量监控体系的建设

我国目前人才培养质量监控体系存在的主要问题有:重视对知识掌握的监控,缺少对实践环节的监控;重视对课堂和校内学习的监控,缺少对校外实习的监控;缺少企业、行业等社会方面的参与[4].针对存在的问题,要加强对人才培养质量的监控应从以下方面改善:

首先,在对学生知识掌握程度进行结果监控的同时,更加注重对实践环节的动态的过程监控.将实验、课程设计、校内项目实训和校外实习作为考查学生专业能力和水平的重要内容.同时建立毕业生信息反馈系统,根据用人单位对毕业生工程能力的反馈情况,及时调整实践环节中存在的问题,使实践内容更加符合工程人才能力培养的需求.

工程人才是面向社会解决实际问题的应用型人才,为社会经济发展服务,有开放性的特征,这就要求工程应用型人才的培养不仅局限于高校内部,还需要引入政府、企业等社会力量的参与,把企业高级工程人员纳入高校教学指导委员会,参与培养方案的制订、项目实训的指导以及校外毕业实习的监管,多管齐下更利于工程应用型人才的培养与社会岗位的对接.

结语

综上所述,工程应用型人才的培养是一项系统工程,定位好专业发展方向、突出行业特色是提升培养人才特色和质量的前提,符合培养目标的课程设置是工程人才能力培养的基础,建设工程实践能力强的高水平师资队伍则是应用型人才培养的关键,完善的质量监控体系是工程应用型人才培养的重要

保障.

参考文献:

[1]周德辉,余志强.地方综合性大学实践教学改革的思考与实践[J].中国 教育,2010(8):143-144.

[2]熊聪聪,畅卫功,刘尧猛,张强.物联网技术下计算机网络工程专业建设的探讨[J].中国轻工教育,2012(4):9-11.

[3]曾永卫,刘国荣.“卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析[J].中国高教研究,2012(1):107-110.

[4]段芸.高等工程教育教学质量监控体系的构建[J].继续教育研究,2012(1):151-153.

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