高专院校美术教育专业国画教学之我见

摘 要：本文通过对比美术学院和高专院校美术教育专业在培养方向、课程设置等方面的不同,提出高专美术教育专业国画课程设置以及教学方面要符合自身特点,在课程设置方面加强能够和小学美术课程对接的内容,并对此提出了自己的见解.

关 键 词：美术教育；国画课程；课程设置；教学方法

作者简介：刘小莉,琼台师范高等专科学校,讲师职称.

[中图分类号]：G633.955[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-15-0-01

随着高校美术教育专业的发展,各个课程体系逐渐完善,中国画课程也不例外.高专院校在中国画教学方面一直以来沿袭的是美术学院的一套教学模式：按照课程分类为《工笔花鸟》、《写意画鸟》、《山水》、《工笔人物》、《写意人物》,抑或是再增加一门《创作》课程.在教学方法上,也是沿袭美术学院的一套方法：临摹为主外加写生以及创作.众所周知,这样的一种课程设置对于美院的学生来讲是比较合理和有必要的,因为通过这样一种阶段性的学习与研究,能使学生充分的了解与掌握中国画的传统技法要领,使学生能够获得扎实的专业基本功.同时,美术学院中具有完善的教学资源,也使学生临摹学习的效果大大加强.但是同样的课程设置与教学方法运用在高专层次的院校中是否合适,这同样需要我们教育者进行论证与研讨.

一、高专院校美术教育专业和美术学院在培养层次培养方向上有所不同.美术学院为本科层次,学制四年,培养方向为中学美术教师或者高级美术人才、画家等.这就要求学生掌握较扎实的绘画基本功、并能够系统地掌握专业知识专业技能专业理论.高专院校属于专科办学层次,学制为三年制,学生专业水平,认知、能力比美术学院的学生略低,在校学习时间短,一般培养方向为小学、幼儿园美术教师等美术人才.高专美术教育更注重培养学生的实际操作、实践应用能力,要求学生所学的知识要广、博,要求毕业后能立即上岗.这就要求学生在校期间加强教育教学实践能力的学习.通过这两类学校在培养方向上的对比,我们可以看出,高专院校的美术教育课程设置应该和美术学院的课程设置有着本质的不同.

二、高专院校美术教育专业的国画课程设置需要和培养目标相吻合.以我校为例,目前我校美术教育专业国画课程设置是按照题材划分,设置的课程有《花鸟画》《山水画》《人物画》其中每门课程都包含了写意和工笔两部分,课程内容设置均等,每门课程的课时量均为40课时.由此可以看出,我校美术教育专业的国画课程仍然沿袭的是美术学院的课程体系,不同的是仅仅在课时量上进行了缩减,其他并未改动,这显然对该专业的培养目标的完成不能起到积极作用.那么到底高专院校的美术教育专业的国画课程该如何设置才能够符合自身专业特点呢?对此,我个人进行了长期的大量的调研,通过研究海南省海口市小学美术教材,我发现中国画内容部分非常少,占到了全部课程内容的5%,内容包括：儿童水墨画、线描（钢笔白描）,但是儿童画又有一个非常显著的特点,就是题材范围宽泛且具有童真童趣.那么根据小学美术国画课程,我们该如何设计以培养小学美术教师为目标的高专院校的国画课程呢?教学与应用该如何对接?

根据本人长期从事教学工作的体会,我认为我校美术教育专业的国画课程应该这样设置：（一）适当增加课时量,将原有的40课时变为60课时,这样将有利于更好地完成教学计划；（二）《花鸟画》课程在教学内容的分配上,以写意花鸟为主,工笔花鸟为辅,其中工笔花鸟画中要突出白描部分.（三）《山水画》课程内容不能够仅仅局限于学生临摹,而且要增加山水钢笔速写内容.（四）《人物画》课程内容中写意人物着重临摹水墨大写意人物,工笔人物部分着重教学生白描人物写生,并且学会用线表达人物结构.只有这样设置课程才能够紧密结合小学美术课,学以致用,并且突出课程设置的实践性.

三、高专院校美术教育专业的国画课程在教学内容的实施与教学方法上也亟须改革.完善的教学方法能够更好地推动教学计划的完成.根据以上提出的课程设置改革思路,教师在教学方法上也应该进行一定的改革,经过本人的认真考察,结合自己从教十余年的经验,我认为以学生临摹为主,教师巡视指导为辅的传统中国画教学方法已经不能满足高专国画课程改革的脚步,教学方法应该与时俱进.

（一）要临摹为主,但在临摹的基础上,要善于创新,将儿童喜爱、乐于接受的题材加入到绘画中去,这样会使画面生动并符合儿童心理,作品也具有了童真童趣.例如：《花鸟画》课程,传统的方法是临摹名家作品,题材多为梅兰竹菊、花鸟鱼虫之类,一般是要大量的临摹,通过量变引起质变,教学中灌输给学生的是如何用笔用墨,如何画的雅,如何表现出作品的精、气、神.传统的教学方法固然重要,但考虑到高专院校的实际是要学生能够尽快地将所学知识进行实践,那么在教学方法上就要进行改革,例如引导学生在画荔枝的时候,不妨在画面中构思几个小猴子,有的在摘果子,有的在打闹,有的在吃,甚至有些可以拟人化,这样的画面就显得生动有趣.再例如在上《人物画》课程的时候,可以加强学生用线造型的能力,用线去勾画人物动态,学会处理线条之间的关系,并且在题材上可以大大拓展,画自己身边的人和事,直接用钢笔用线条表达,注意处理好画面的疏密、虚实关系；或者直接用水墨去表现人和事.

（二）在教学中渗透儿童国画创作,要求学生在掌握了一定的传统笔墨技巧技法要领后,指定以儿童美术题材为内容进行命题,要求学生创作出符合儿童心理特征,体现出童真童趣的国画作品.实际上这种儿童国画创作,已经和传统中国画不太相同了,是用中国画的材料、技法画儿童画而已,这样的形式就乐于被小学生接受,有很强的趣味性,等绘画的兴趣培养起来后,随着年龄的增长,理解能力的增强,就可以真正开始学习传统中国画了.学生在经过这样的创作思考与练习之后,提高了自身的专业实践能力,在今后的教学工作中,就能够游刃有余.

结语：

综上所述,高专美术教育专业的国画课程在课程内容设置以及教学方法方面要与时俱进,能够和小学美术课程对接,增加实践教学内容,适当增加课时量,在教学内容的实施与教学方法的改革方面,要坚持传统勇于创新,在传统教学中加入儿童画题材,在教学过程中增加儿童绘画为题材的创作内容,使学生学习掌握传统并能够将其应用到今后的小学美术教学中,为今后教学工作打下良好的基础.