英语阅读教学中阅读策略

摘 要：目前,我国许多从事相关语言教学的专家特别针对英语阅读机制的培养做出了各方面的努力,同时也获得了许多收获.本文仔细分析英语阅读教学的现状,探讨英语阅读教学中的阅读策略.

关 键 词：英语；阅读教学；阅读策略

作者简介：

王玉（1975-）,女,河北石家庄人,石家庄学院外语系讲师,英语语言文学硕士,研究方向为英美文学；

崔伟丽（1977-）,女,河北石家庄人,石家庄学院外语系讲师,英语语言文学硕士,研究方向为英语语言文学.

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-17--01

一、注重不同文体的理解训练

根据阅读材料的体裁上划分,共有三大类型的区别,分别为记叙文、议论文、说明文.所以在英语阅读中,教师就要给学生理清一些阅读材料的脉络,并逐个的分析每一份材料的细节内容,通常要掌握文章归属的类型,是描述的人物生平还是科普文等,在通读全文后就要有大概的掌握,然后就要分析文章中的故事的发展脉络,时间、地点、人物等,处理这种文章,教师在传授的时候就要提醒学生特别注意文章中是根据人物或时间为主要发展方向.如一些专业性很强的说明文中,教师就要让学生画出有关的具有特别指向意义的专有名词、数字等隐含的信息,并可以根据制作表格、图例的方式来帮助学生理清文章的顺序.在看到有关议论性的文章中,教师就要启发学生去找文章中相关的论点、论据等.因此,只要教师在英语阅读训练中,有意的针对某一方面来训练学生的阅读能力,因为每一篇文章都其形成的形式,它们的段与段之间具有相关的联系性,不可能单独的存在.并且,为了辅助学生直观性的理解,教师还可以教学生制作表格等方式来帮助阅读材料的掌握.

二、注重学生归纳、概括能力训练

英语阅读是有迹可循的,因为每一篇文章都不是呆板、机械的文字,它们都集中反映一个主题或说明一个问题,并且每个段落也具有一定的联系性,它们都在围绕一个主题而展开的.因此,教师在英语阅读中就要特别鼓励学生去寻找关键性的句子,加强雪中总结文章大意的训练.文章中心的掌握能帮助学生进行全文的阅读,所以教师在第一步就要学生去概括文章的中心思想,并通过关键句的提醒来帮助学生的总结语句,并且在起初的训练中,教师也要作一个系统性的强调,寻找文章的关键句不是盲目进行的,关键句有一定的特征,首先关键句必然是能总结前后的意思；其次关键句的句型一般都不会是长而复杂的句子；并且关键句在该段中是总结性的,所以其他的句子都是在围绕着关键句在解释、说明的作用.所以在培养学生的概括能力时,教师应总结出具体的教学方法来辅导学生的学习：1、通读全文大意,再把全文进行段落的划分；2、把每一段的中心意思总结出；3、进行精读练习后,概括全文的中心思想.教师就是通过这样安排学生学习任务的方式来压制学生主动学习的能力,并可以在课堂上进行分组,鼓励学生小组讨论学习,互换意见.

三、强化推理判断训练

在英语阅读中,阅读能力层次的上升就要加强学生的推理能力,不能指关注文章表面上的意思,这是阅读中的一大误区.文章作者有时并不会把意思很明显地表达出来,但只要稍微的进行对文章细枝末叶的揣摩,并结合整体的大意,就能准确的推理出作者的方向与观点,这样就又能准确地把握文章的主题,理解能力也能逐渐上升.所以,教师在指导阅读时应在确定学生都理解大意的基础上,根据文章所提供的语言环境与口吻出发,把文章中前前后后的信息进行一次整理,并寻找出可靠的隐含意味、常理知识等方面,进行对文章深层次的挖掘,来判断作者的写作意图.

四、利用课文中的语境线索进行猜词训练

在英语阅读中,难免会遇到一些生词或难以理解的词汇,但这些词都涉及语句甚至文章整体的理解.在这种情况中,教师就要启发学生根据全文提供的语境和大意来进行词汇的猜测,不仅能促进学生阅读能力的提高,也能激发学生的阅读兴趣和课堂气氛.词汇的猜测也是有一定方向的,教师可以引导学生往与词汇相关的同义词、反义词等方面进行猜测.词汇是出现在语篇中,必然是处在一定的语境中,所以根据上下文的联系性就能把握词汇的大概意思.也有很多已经是明确意思的词汇,如果把它放在具体的语境中,就更能理解和掌握其中心意思.如果在具体的阅读情景中,遇到了难以理解的词汇,教师可以根据词汇所处的位置进行揣测,并要注意逻辑性的关系.

如在句子Thesittingroomoftheofficerwalkedintotheadjutant,hesatdownandorderedalargeglassofwhisky,通读整句话后,卡在adjutant,所以要猜测这个词汇的大致意思,就可以来看这个词前面有一个定冠词the,并且伴随他的一系列动作walked、satdown、ordered,并且在后面的一个分句中用了he,可想而知这个词汇就是指一个人.也可以根据语段中相连接的词汇来进行猜测.文章的上下文都是存在一定的逻辑关系,所以也可以针对相关的逻辑词汇来猜测,所谓逻辑词汇就是主要表现作者意图的一个转变,并且用来连接句与句之间的关系,所以教师在进行英语阅读训练时就要特别提到一些具有逻辑关系的词汇,这样才有助于词汇的猜测运用,也能更好的掌握全文整个句子的句意.逻辑连词也包括多个方面,其一是表示同等关系的,这种词汇是为了加强意思的解释,如inthesameway、thatis等等,如句子Theydidnotseemtoknowyou,thatisyoulie,youarestranger.在这句话中,thatis就是充当意思解释的作用.其二,表示递进的逻辑关系,这些词汇有however、ontheotherhand、while、but等等,如在句子Thewarhasjustsoundtrumpet,howeverrelevantnationalleadershipagaininthewar.在这句话中,however就加深了句子的意思.