高职院校教师实践教学能力的培养

【摘 要】教师的实践教学能力,是以教师本人的实践能力为基础的,以大力提升学生的实践能力为最终目的.本文尝试对高职院校教师的实践教学能力的培养进行分析和研究.

【关 键 词】高职院校；教师；实践教学能力；培养；

高职院校的教学目的,是为了培养工作在生产、建设和管理第一线的高技能人才.而高技能人才最明显的特征就要有极强的实践能力.所以,大力提高学生的实践能力成为高职院校教学改革的重中之重.但是需要看到的是,现在高职院校教学方面大多存在轻视实践能力的问题,这将极大地制约高职教育教育的进一步发展.而造成这一原因的主要问题是由于专业教师的实践教学能力不强.所以,尽快加强专业教师的实践教学能力,成为了高职院校人才培养必须要解决的问题.[1]

一、实践教学能力的内容

所谓实践教学能力,是指教师在实际的教学中,充分发挥自身的实践能力,进一步培养学生实践操作技能的能力.教师的实践教学能力,是以教师本人的实践能力为基础的,以大力提升学生的实践能力为最终目的.而对教师而言,这就要求他们不仅仅要熟练具备实际操作能力和实践技能教学能力,更要能将提升学生职业技能和知识的理念,融汇到教学的全过程之中,是高职教师的实践能力和教学能力的完美融合和有机统一.

二、存在的问题

随着经济社会的不断发展,高职教育越来越受到人们的关注,这也促使高职院校更加重视教师实践教学能力培养的重要作用.可是,需要看到的是,在实践过程中,仍然存在着制度不完善、教师主动性不强、教育标准不统一等现象,教师实践教学能力培养的良好氛围远未形成.

(一)制度不健全

首先,在教师的任职资格评审中,缺少对教师实践教学能力的评定标准,也没有形成完善的对教师的实践技能具体的条文.当前,高职院校的教师输入渠道,主要还是从普通高等理工科院校中选取,而且多是应届的毕业生,缺乏那些既具备丰厚的理论功底,实践能力又特别突出的专业教师.其次,教师的实践教学能力也没有作为教师职称晋升的重要审定条件,反之,教师职称晋升还主要依赖于教师有多少科研成果和发表多少职称论文,这就更加强化了教师重理论轻实践的意识,使实践教学能力更加不被人们重视.再次,高校与企业之间没有建立有效的联系.尽管教育部门多次强调,高职院校要加强对于教师实践能力的培训,安排教师到企业去学习提高,定期参加生产实践.但是,在实际的操作中,高校与企业之间的沟通联系并不顺畅,加之,受经济利益的影响,企业对吸引高职教师来企业学习,并没有强烈的积极性.[2]

(二)主动性不强

首先,高职教师普遍认为,课堂教学才是老师的主要职责,到生产一线主要是走走形式其次,教师提高实践教学能力的动力还不足,目前,大多数教师还将注意力停留在提高学习学历和科研成果上,对实践教学能力并没有完全重视.再次,大部分高职院校对教师的考核、职称晋升的制度还没有与实践教学能力相挂钩,增强教师实践教学能力的内生动力还不足.

(三)缺乏统一的专业标准

目前,高职院校的专业教师对于学生实践能力的培养和提高,还停留在言传身教的方式上,并没有形成一整套完整的实践教学标准,在实际教学过程中,每个教师对学生的专业技能的要求和标准更是难以统一,造成学生的专业技能和实践能力的培养状态良莠不齐,不利于提高学生的实践能力.

三、方法和对策

政府是高职院校发展的主导,是教师实践教学能力提高的重要推动力.首先,教育主管部门,要建立严格的高职专业教师资格准入条件,明确将教师的实践教学能力作为一项重要的考察条件,严格落实,高职教师只有获得了权威机构认定的技能证书后,才能正式上岗任教；同时,要改革高职学院教师职称的晋升条件和标准,明确将教师的实践教学能力,作为晋升职称的一项必要条件,促进高职专业教师真正将实践教学能力的提高与个人成长进步紧密结合起来.其次,政府要积极引导企业积极参与校企合作,为高职院校的教师深入生产一线创造条件.再次,教育主管部门要积极发挥沟通协调的积极作用,搭建学校和企业积极合作的载体和平台,共同组织各种大型的培训和交流,为高职院校的教师实践能力提高创造条件.[3]

首先,高职院校要完善和健全统一的专业教学标准,并且要切实可行,操作性强.高职院校在指定教学专业标准的时候,必须要立地区和本行业的发展实际,本着实事求是,以实为实的原则,兼顾区域性和灵活性.高职学院要充分综合国家的行业标准和地方的行业特点,制定出完善、可行的专业标准.同时,要随着外部环境和科技、行业、职业等方面的发展变化,不断对标准进行更新调整,使标准与社会生产的要求保持一致.同时,学校大力开展专业培训,全面提高教师的实践教学能力,不断重视教师的行业和职业知识以及专业技能的进一步提高；要对专教师实行统一的规范化管理,在频发的教学、科研交流中,促进专实践技能和教学能力整体提高和同步发展；要定期选派优秀的年轻教师走出校门去先进地区学习,进一步开阔教师的视野,为教师更新知识、掌握最新科技成果创造条件.再次,高职院校要建立健全教师考核制度与激励机制.在教师的日常考核时,要加大对教师实践技能的重点考察.要通过开展通过测评活动,让教师正视自身存在的缺点和不足,不断促进教师提高自身实践教学能力的内在动力.[4]

高职院校主要是为了培养早就高技能人才,因此,学生的实践操作技能是未来发展的重要条件,是学生成功就业的决定因素.从教学的角度讲,培养学生实践技能是高职院校教师义不容辞的责任；从教师自身的发展来讲,实践技能是成为合格教师的的基本能力,是个人发展的重要砝码,对专业教师的未来成长进步起着举足轻重的作用.所以,在工作过程中,教师要积极发挥主观能动性,主动投身社会实践中去,采取多种渠道和方法增强自身的实践教学能力.积极参加各种培训和竞赛活动,积累经验,增长知识,更新技术,与时俱进.要积极参与校企合作,主动走出校园,深入企业生产第一线,不断掌握新知识和新技能,在社会实践过程中,不断提升自身的实践技能和教学综合水平.

【参考文献】

[1]陈艳茜《浅析高职院校教师实践教学水平的提升》《保险职业学院学报》,2011.4.15.

[2]张卿《高职院校专职教师实践教学能力的培养》《石家庄职业技术学院学报》,2012.6.28.

[3]张宇华《高职院校教师提高实践教学能力的途径与方法探索》《科教导刊（上旬刊）》,2011.4.5.

[4]范玉红《浅议高职院校专业教师实践教学能力的培养》《山东省农业管理干部学院学报》,2011.12.15.