比较教育法

点赞:3372 浏览:13056 近期更新时间:2024-01-19 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】思想政治教育的比较教育方法是思想政治教育方法论思想的重要组成部分.通过对比较教育法的理论和现实基础以及具体运用的原则和应当注意的问题等,用以证明比较教育法在思想政治教育中的重要地位,同时说明恰当的运用比较教育法对于加强和改进思想政治教育具有重大的理论意义和现实作用.

【关 键 词】比较教育法;理论依据;具体运用;现实意义

一、比较教育法的涵义

比较教育法是人们在认识和改造事物的客观实践中,把两种不同的现象或事物的属性,特点加以分析、对比、鉴别,从而引出正确的结论,用以提高思想认识的方法.它是思想政治教育经常采用并日益突显的一种教育方法.

关于比较教育法,《著作选读》里也有这样一句话:“马克思主义必须在斗争中才能发展,不但过去是这样,现在是这样,将来也必然还是这样.正确的东西总是在同错误的东西作斗争的过程中发展起来的.”在《正确处理人民内部矛盾的问题》一文中,他还说“真的、善的、美的东西总是在同检测的、恶的、丑的东西相比较而存在的,相斗争而发展的.”【1】这其实也恰恰说明了,比较教育法作为思想政治教育方法的方法之一,无论在哪个时代背景下,也无论在哪个地域,都是一种被经常采用并发挥着十分重要作用的有效方法.

辩证唯物主义作为比较教育法的理论依据,赋予了比较教育法科学的内涵和与时俱进的品质.在现代社会的思想政治教育过程中运用这一方法,除了其理论依据,还要了解其现实基础.因为任何一种理论都具有与时俱进的品质,思想政治教育方法自然也是如此.在当今世界,和平与发展是主题,它赋予比较教育法以新的时代特征.在和平稳定的环境下,最核心的工作是发展经济,发展生产力.但经济的发展、生产力的发展不仅仅会带动经济基础的发展,而且也必然的会引起上层建筑的发展以为其怎么写作.思想政治教育是影响甚至决定上层建筑性质和方向的一个重要因素,对经济发展的方向、速度起着不了替代的作用.因此,面对经济、社会全面协调发展的局面,思想政治教育必须积极主动发展自身,必须保持一定的超越性,来推动经济、社会的发展.其中一个最重要的方面就是改革和创新,具体到思想政治教育方法上来说,就是要有比较和鉴别,批判地吸收古今中外思想政治教育的成果,满足思想政治教育的现实需要.同时,对外开放的理论与实践也为比较教育法的展开拓宽了空间,为其发展提供了基础.全面性的改革开放也打开了传统思想政治教育的狭隘领域和教育层面,为思想政治教育提供了面向现代化、面向世界、面向未来的广阔发展舞台,使思想政治教育能够以其高度社会化、现代化的面貌融入现代社会.同时,开放改变了传统思想政治教育相对封闭、单一的文化环境,使思想政治教育面临着各种理论、思潮、信息的激荡、冲击,使之必须在这样复杂多变的环境中进行比较、鉴别、选择.

二、比较教育法的特点以及现实作用

比较教育法的特点是对比鲜明、生动、直观、全面,强烈,能给人以深刻的印象,它能帮助人们明辨是非,并增强他们对检测、丑、恶之类反面事物和现象的免疫能力.能使人们根据类似事物在过去处于相类似条件下所产生的结果,来预测事物的未来状况,提高预见性;主张用辨证的方法、说理的方法来克服各种错误思想,能全面地看问题,使认识不断深化,不断接近客观实际,在思想政治教育中发挥重要作用.

比较教育法对于当今我国社会的发展也有着巨大的现实意义.从国际范围来说,思想政治教育在现代,每个国家都有,并不是社会主义国家才有,但由于它们代表的阶级利益不同,所处的国家和社会的客观条件、文化背景、政治制度存在差异,思想政治教育的价值观念和思维方式、具体内容和运作也不同.通过比较教育了解世界各个不同的国家和地区思想政治教育的历史、现状、特点、问题和发展趋势,吸收其改革和发展过程中的经验和教训,有助于加深对思想政治教育普遍规律和共同本质的认识,有助于理解我国思想政治教育的特殊重要性,促进我国思想政治教育的进一步加强和发展.

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从我国内部来说,在改革开放和市场经济条件下,多种经济成分和多种分配方式的共存,多种文化的渗透与激荡,必然导致多种价值取向的存在.但一个国家和社会的价值导向只能是一元的,只能是体现这个国家和社会占统治地位的阶级的思想、意识和观念.如何在社会群体客观存在价值取向多元的情况下强化社会主导的价值观,阐明社会主导价值的合理性与真理性,使社会群体理性地认可与接受,就必须进行适当的比较,在对比、鉴别中突显社会主义社会主导价值的发展性、先进性.

三、比较教育法的具体运用

比较教育法可根据对比的不同对象、内容和条件,分为不同的具体形式.按时间序列和空间范围来划分有纵向比较.一般可分为横向比较与纵向比较两种类型,横向比较是指时空上同时并存的不同事务所进行的比较,就是把过去和现在、传统和现代加以比较,开发过去资源并保持民族特性,使传统在现代条件下得到创新发展.而纵向比较则是指对同一事物在不同时期的特点等进行的比较;按问题划分则有专题比较和综合比较.专题比较是把各国同一类问题并列在一起进行比较;综合比较是对国际教育的现状和趋势作全面的综合比较,其目的在于揭示各国教育制度和教育实践的总的特征和发展趋势,判明教育与政治,经济与社会发展的关系这样一些带根本性的问题.

在比较法的运用中,要掌握三项原则,以提高教育效果:一是真实性原则,材料必须真实全面;二是可比性原则;一定要注意人或事物的性质,条件,特点等属于同类,具有可比性,完全不同类型的人或事物,是无法进行比较的;三是辩证的原则,用以比较的不同实践、不同观点之间,既是对立的又是统一的,因而不能采取绝对肯定或绝对否定的态度,而要针对具体问题作辩证的分析,即肯定应该肯定的方面,否定应该否定的方面.

比较教育法在实际运用过程中常用的有以下几种方法:第一,比较鉴别法.它是通过比较对照辨别真伪,是非以及正确与错误,提高人们思想认识的教育方法.比较鉴别法常用于思想信息的整理分类,对各种性质不同的思想的异同点进行分析与比较,考察各种政治理论与思想观念的变化及发展;比较各种教育,教育方法的利弊及效果等;第二,回忆对比法.他是回忆过去,对比现在,从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法.这是思想政治教育中的传统方法.把这种方法用于新旧社会的对比,叫忆苦思甜.这种方法曾经在历史上发挥过很大作用;第三,类比法.他通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较,推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法.所以这种方法也叫做推理法或者引申法.在思想政治教育中,这种方法可以用于同类集体或人员之间的比较,竞争和激励.类比法还可以从共同因素与类似现象的发现来预测思想和行为的发展趋势.


【参考文献】

[1]《文集》第7卷.

[2]著作选读(下册)[M].北京:人民出版社,1964.

[3]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4]张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2001.

[5]张想明,杨红梅.思想政治教育的比较教育方法[J].孝感学院学报,2002.

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