《爱弥儿》对我国家庭教育的

【摘 要】卢梭是一位伟大的人物,在教育上他批判封建腐朽的教育,提倡“自然主义教育思想”,将“归于自然”作为其教育的核心,要求教育要遵循儿童的天性,最终要培养出“自然人”.在我国几千年的家庭教育长河中有着各种不利于孩子成长的问题,到了今朝,这些问题更加凸显.本文将对卢梭的自然教育思想进行探讨,并以此为指导,对我国学生家庭教育现存问题进行反思,进而提出相应的解决方法,以促使我国的家庭教育向着有利的方向前进.

【关 键 词】爱弥儿；家庭教育；启示

让·雅克·卢梭是法国伟大的启蒙思想家、教育家、哲学家,是十八世纪的法国大革命中最激进的思想先驱.丰富的人生阅历使得他一生都致力于反对私有制上,就如其代表作《社会契约论》开头写的那样：人是生而自由的,但却无往不在枷锁之中.在这一系列的著作中,卢梭通过其教育代表作《爱弥儿》阐述了以人的自由发展和自然教育为基础的培养孩子的教育理想,为我们描绘了一幅有关自然主义教育的蓝图,这本书不仅仅轰动了当时的法国社会,也为我们的现代家庭教育提供了很多参考意见.

一、《爱弥儿》的内容

在《爱弥儿》中,卢梭将教育的来源分为三个方面：人为的教育、事物的教育、自然的教育,而事物的教育和人为的教育必须适应自然的教育.自然教育要求教育要遵循儿童的自然天性,以“归于天性”、遵从天性为教育的目标和根本原则,最终目标是培养“自然人”.在自然教育这种遵循儿童身心特点思想的指导下,卢梭在《爱弥儿》中将教育分为四个阶段：婴儿期的教育——主张将婴儿送到农村去,以体育教育为主；儿童期的教育——批评对儿童灌输理性教育的做法,提倡道德观念的教育；青年期的教育——提倡智育和劳动教育,主张儿童主动学习；青春期的教育——否认先天道德观念,强调道德的学习.《爱弥儿》虽然作为一部影响深远的教育著作,但是,我们也要看到其中所主张的“自然主义教育”中不利的一面,例如放弃小学阶段知识和道德的教育,认为儿童应该远离城市,到乡村自然发展.这一点不仅不符合社会要求,而且对于儿童的成长是非常不利的.同时,卢梭把儿童的发展阶段简单的以年龄来划分,这是非常不科学,因为在人的生长过程中有着差异性、不平衡性,只有结合学生的身心发展规律和社会条件、教育规律来划分阶段才是合理的.

二、《爱弥儿》对我国家庭教育的启示

“教育”是一个恒古不变的重要话题,它担负着传递、保存和发展社会文化的重要作用,影响着一代又一代人的身心发展.学校、家庭、社会以“教育者”的姿态出现在青少年的教育环境中.随着社会的进步、改革开放的推进,我国开始进入一个“传统”与“现代”并存的时代,当传统教育与现代教育相碰撞,在积极的影响中我们也看到了越来越明显的“摩擦”.《爱弥儿》中的“自然主义教育思想”是一种可以深刻影响我国现代教育的思想,它给我们提供的不是一种框架,而是一种模式,是用来借鉴的,我们在取其精华的同时也要学会去其糟粕,结合我国当代实际情况去应用,这样才能促使我国教育朝着良性发展.我国的家庭教育中存在着很多的问题,而卢梭的“自然主义教育”对于解决我国家庭教育的不足方面有着积极的影响,进而改善我国的家庭教育情况.

首先,要尊重孩子的成长方式.就如卢梭所说的：在人生的秩序中,童年有他的地位：应当把成人看做成人,把儿童看做儿童,自然使儿童变成成人之前,先使他做儿童,若乱此秩序,一定变味或者没有味道,没有香气的早熟的果子,它们长得既不丰满也不甜美,势必很快至于腐烂.[1]可见,卢梭认为,成人将自己的意志强加在孩子的身上,却没有考虑孩子应该有的学习方式,往往忽视了尊重孩子的学习特点.家庭不应该把学习当做孩子唯一的目标,而应该给予他们多姿多彩的生活,让他们的身心得以健康成长,这才是最好的教育方式.最重要的是家长要引导孩子自己成为学习的主人,要用积极的方式让孩子产生学习的,主动地去接受学习,最终是要把他们培养成“具有自身价值的独立实体”.

其次,父母要关注孩子的内心世界.卢梭认为,父母对子女的关心和热爱是少年儿童身心正常发展的基本要素.现代社会的父母,也许很多都忙于自己的工作而忽视了与孩子的沟通,于是就在物质上满足孩子的需要,可是孩子最需要的就是父母的关注和爱.面对现在犯罪年龄不断下降,家庭教育应该敲响警钟,多一次交谈就能为孩子的成长多铺一块砖.沟通的方式是多种多样的,其中有一种就是和孩子培养共同的兴趣,了解孩子真正喜欢什么,而不是把现在社会上各种各样的“兴趣班”当作孩子的兴趣所在.当然,所谓的“沟通”又并不是在精神上一味的迁就孩子,而是有原则的,就是要通过“沟通”了解孩子真正的想法,然后再积极的促进孩子的成长,让他们的成长之路不再孤单.

卢梭认为,在儿童的成长过程中进行太多的干预,不仅会抹杀儿童的天性,而且会使儿童成为教育的牺牲品.卢梭倡导要发挥儿童的个性,尊重儿童的天赋,摈弃有偏见的传统观念,要把儿童培养成为自然人.与西方学生相比较,我国的学生可以明显看出,缺乏独立生活的能力.[2]这种能力与孩子的成长有着密不可分的联系,尤其是现代社会的家庭,很多父母为孩子承担除学习以外的一切事情,甚至一部分家庭把孩子当做“宝贝”一样捧在手里,生怕他们受一丁点儿委屈,尤其是现在的家庭结构使老人非常重视家里这唯一的孩子,这些都一定程度上导致了现在的学生自理能力和动手能力差.卢梭的自然主义教育思想认为,我们应该让孩子自然而然的生在,而不是将一切外在事物强塞给孩子,在自然生长中,孩子才能自主的去体会成长路上的苦与甜,从而在内心中逐渐产生应对心理,而不是依赖外部的解决.[3]

三、结语

“儿童的天性”到底应该怎样去发展?是放纵,任其生长?还是由成人来发展?这是两种截然相反的极端.面对我国现在各式各样的家庭教育,我们看到的是越来越多的学生天性被家长所“抑制”,他们将自己的想法“灌输”给孩子,而不是尊重他们的意愿、尊重他们的兴趣.孩子是一个家庭的希望,当他们背着书包踏入课堂,开始正式接触社会开始,家庭应该承担起保护他们天性的任务.现代中国教育处在一种急待改革的阶段,根据相关报告指出,中国青少年想象力世界倒数第一、创造力倒数第五,可见,“想象力”、“创造力”的培养多么重要,而这一培养跟家庭教育息息相关.卢梭的“自然主义教育思想”提倡依据不同的年龄阶段、让孩子按照“自然”的方式成长,这是一种保护孩子天性的方式,会对我国现在的家庭教育给予积极的启示：家长要学会跟孩子共处,树立现代家庭教育观,与孩子共同成长,站在孩子的角度去看待问题,尊重孩子的所见所闻所想,用一种“朋友”的姿态融入孩子的世界,为孩子的成长保驾护航.[4]

【参考文献】

[1][3]卢梭.爱弥儿[M].上海：上海人民出版社,2011.

[2]邱梅云.中国家庭教育中值得重视的问题──家长的教育观念与家庭教育[J].东南学术,1998（S1）.

[4]温晓菱.家长的教育观念与家庭教育[J].心理与健康,1999（04）.