大学英语自主学习能力的培养

摘 要：随着科学技术的发展和教学理念的转变,如何培养学生的自主学习能力成为大学英语教学的重要目标之一.本文简要介绍了自主学习的定义,就如何培养大学生的大学英语自主学习能力提出了三点建议.

关 键 词：大学英语教学；自主学习；能力培养

作者简介：任燕燕,（1979-）女,聊城大学外国语学院在职研究生.

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-1--01

一、引言

在过去的几十年中,大学英语教学取得了显著的成绩,为国家培养了许多优秀的专业人才,但是学生的综合运用能力欠佳,未能满足实际工作的需要.大部分学生的读写能力比听说能力要强.在今后的大学英语教学中,教学的重点一是培养学生的英语综合运用能力,二是提高大学生的英语自主学习能力.自主学习已成为大学外语教学的改革方向,培养学生的大学英语自主学习能力也是每一位英语教师应具有的责任.

在外语教学中,教师应促使学生自主的展开学习.教师是整个课堂教学的指导者和组织者,学生是知识的发现者和探求者.那么,如何定义“自主学习”,怎样才算是真正的“自主学习”呢?了解学生的自主学习情况,使他们养成良好的自主学习习惯直接影响着外语教学的效果和质量.本论文旨在浅析如何培养大学生的大学英语自主学习能力.

二、自主学习的概念

早在20世纪80年代,自主学习这一概念就被引入了外语教学中,但到目前为止还没有形成统一的界定.不同的学者对自主学习有不同的定义方式.最初开始研究自主学习的是Holec,他将自主学习定义为通过后天培养的在学习过程中“对自己学习负责的能力”.很多的研究者们赞同Holec的看法.Bergen认为,自主学习的重要特点之一是学习者愿意自我管理学习,从而为个人的需求和目的怎么写作,其观点要求学习者有能力并愿意独立自主,做一个有社会责任感的人并愿意与他人合作.Littlewood对自主学习的定义是“学习者不需要依靠老师而使用所学知识的能力”.Dickinson则认为自主学习是学习者在学习过程中承担有关学习的所有决策（包括学什么,怎么学,选择学习时间、地点、材料进度等）并能够实施这些决策的能力.Benson从技术和心理两个角度对自主学习进行了界定.从技术的角度来看,自主学习是一种脱离教育结构框架、没有教师参与的语言学习行为；从心理的角度来看,自主学习是一种能力,一种允许学习者自己管理自己的学习的能力.

三、怎样培养大学生的英语自主学习能力

(一)要真正实现从“教师为主体”到“学生为主体”的真正转变

在大学英语教学中,学生为主,教师为辅,学生是整个英语学习的主体,教师是指导者与引领者.学习者要真正的参与到学习活动过程中去,真正发挥主体的作用.教师要转换自己的角色,在学习过程中,是组织者与管理者.教师应给学生充分的空间与时间让他们自己去学习,给他们充分的主动权,让学生自己主动地去讨论问题,探索问题和解决问题.在这一自主学习过程中,学生是主体,教师的主导作用只有在学生的主体作用得到充分发挥的前提下才能体现明显的效果.自主学习肯定了学习者的自主,重视学生的独立自主的学习能力,但这并不代表教师的地位被削弱了,相反,这对英语教师的要求更高了.英语教师除了要有扎实的英语知识外,还要有较强的组织管理能力.培养学生的大学英语自主学习能力的过程,其实也是培养教师的自主的过程.在自主学习过程中,教师和学生,一起进步,一起成长.只有真正实现了“以教师为主体”到“以学生为主体”的转变,建立“以学生为中心”的教学模式,我国的大学英语教学质量才会有质的提高.

(二)培养学生的独立性和创造性

在自主学习过程中,注重培养学生的独立能力和合作能力.在大学英语教学中,时刻注意培养学生的独立能力,学生对教师的依赖越少,学生的自主学习能力就越能得到加强.在小组活动中,培养学生的合作能力,实践表明,大部分学生愿意参与小组活动,并在活动中互相学习,互相促进.

在大学英语的自主学习中,学生不是单纯的记住某些语言知识,而是将更加关注如何运用语言,提高英语语言的运用技能,这就要求学生要提高自己的学习技能与学习策略,进行创造性的学习.如果学生不会运用学习策略,只能于教师有限的语言知识和文化知识,不能对自己的学习作出选择、监控、评估和自我调节,自主学习也就起不到它应有的作用.

(三)创造有利于学习者自主学习的多媒体和网络信息技术环境

在大学英语自主学习过程中,要给学生创造有利于自主学习的学习环境.学生可以通过网络进入真实的英语情境中,与不同国家、不同地区的人们在网上进行交流.同时,可以收看各国的电视节目,阅读世界各地的杂志,搜集自己所需要的各种资料.学校应为学生的自主学习提供条件,如设置校园网,学生可以自由进入校园网,自学英语.如果学生有疑问,也可以在网上咨询老师或同学.在线讨论,可以使那些在课堂上不开口、性格内向的学生积极发表自己的看法.多媒体和网络资源能激发学生的学习兴趣,提高他们的语言表达能力,帮助学生由被动学习变为主动学习,真正地做到自主学习.

四、总结

总之,自主学习在大学英语教学中的地位越来越重要,要做到真正的自主学习,必须实现从“教师为主体”到“学生为主体”的真正转变,注重培养学生的独立性和创造性,创造有利于学习者自主学习的多媒体和网络信息技术环境,使大学生具有真正的大学英语自主学习能力.