小学美术教学模式

【摘　要】学生的表现欲直接关系到学生在绘画活动中的参与意识,对学生的自我表现欲要采用不同的教学方法,注重因材施教,创设和谐愉快的教学环境,有意识地培养他们的自信心和自我表现.

【关 键 词】表现欲分工合作营造轻松的环境

自我表现欲是人类的基本之一,是个人实现和展示自身价值的积极意念.正因为人类表现欲,才有许多事情被人们主动积极地去完成、去实现、去创造.在美术教学活动中,小学生的自我表现比较显著、直率、强烈.作为教育者,在教学中如果能及时适宜地去激发儿童的自我表现,则有利于提高教学效率,激发学生的创新思维和参与学习的热情.由于美术学科对学生表现欲的培养比其他学科更有优势,所以,我将从以下几个方面来谈谈如在教学中去激发学生的表现欲.

一、培养自我表现意识

学生的表现欲直接关系到学生对绘画活动的参与意识,对学生的各种自我表现欲,教师要善于发现和积极培养,并及时进行表扬,让他们的表现的方式也不同,有的直接、有的含蓄.直接的同学会主动地参与教学,积极举手发言,会边画边向老师和同学展示：“老师,我画的漂亮吗?”　“我画的好看吗?”或许这位同学画的并不怎么美,作为老师,都要充满信任和赞赏地对他竖起大拇指：“画的不错,你真棒.”可能你不经意间的一句话,都让这个学生增加信心,激起他更强的表现.对这种表现欲较强的学生,千万不要敷衍他们：“差不多”,“一般般”.更不能打击他们：“画的像什么,乱七八糟的.”哪怕他的一点表现冲动,老师都要称赞和认可.对不积极回答问题和很少参与教学活动表现差的同学,老师更要有意识的多表扬鼓励他们,多提问他们,让他们多说多讲,多参与同学们之间的交流,给他们多创造展示自我的机会,启发和诱导他们的表现欲,培养他们自我表现的意识,使他们主动参与到绘画活动中,还可以利用实物投影仪向全班同学展示他们的作品,在教室里给他们举办画展,让同学们互相欣赏,逐步培养他们的自信心,刺激他们的表现欲.

二、提供分工合作的机会

针对不同爱好的学生,在组织课堂教学时,我有意打破原来的座位次序,把爱好画画和不喜欢画画的同学编排在同一座位,给他们创造一个分工合作的机会.在画画时,我采取两个学生画同一张作业,以小组比赛的形式共同完成,让表现欲强的同学带动表现欲弱的同学.画的过程中两个人可以自由讨论：如何组织画画?　都画些什么?　可以分工：你画人物,我画环境；你来画,我来涂色.形式新颖的分工合作,极大地鼓舞恶劣同学们的自我表现.通过同伴间的交流与合作,培养了他们互相合作和交往的能力.根据近两年我对一至六年级二十四个教学班的,结果显示让人惊喜,原来一个课时的绘画作业,一节课很少有人完成,通过分工合作,学生不仅能在课内完成作业,而且在色彩、构图和内容上跟原来的作业相比丰富漂亮了很多.尤其在讨论应该画什么、怎样画、怎样分工合作等方面,也增强了表现消极的同学信心.

三、营造愉快的宽松环境

课堂教学是教与学的双边活动.作为课堂教学的组织者,营造一个愉快、的教学氛围,对激发学生的表现、培养学生的自信心尤为重要.学生在绘画过程中往往表现较为兴奋,尤其是低年级的学生,他们边画边讲,课堂气氛热闹而生动,有说的、笑的、模仿画中情节的,画到开心时甚至手舞足蹈的,完全忘记老师的存在.同志学们在这种愉快、的氛围中,通过语言的描述、动作的模仿,丰富了他们的想象力和表现力,唤起他们的表现,使他们的表现欲在绘画活动中得到体现.如果老师此时一味强调课堂纪律,采取简单粗暴的方式压制、呵斥学生,这种冲动、沉闷的课堂教学肯定会压抑学生的自我表现,使他们内心的情感体验得不到完全的释放,使学生的表现、创造潜能得不到充分的发挥.

总之,在美术活动中,对自我表现弱的学生要采用不同的教学方法,注重因材施教,有意识地培养他们的自信心和自我表现.还要注意在平时的教学中,努力创设和谐愉快的教学环境,去激发同学们的表现,使他们积极主动地参与到教学中.

（作者通联：047100山西省长治县实验小学）