基于儿童为中心的学前美术素质教育

本文为院级青年项目《基于儿童为中心的学前美术素质教育研究》成果,项目编号为11KJ068摘 要：当前教育不断的发展和进步,社会与家庭越来越重视儿童素质教育研究,也越来越重视儿童在美术素质方面的培养.儿童时期是人一生当中比较重要又相对独立的一个阶段,又是孩子创造力发展的重要时期,在儿童时期对孩子进行美术素质教育,将对儿童的审美、个性等各方面发展具有深刻、重要意义.儿童美术素质教育不仅是一种美术创造活动,同时也是使儿童在生活中发现美、欣赏美、创造美的过程,是提高儿童审美观、培养其个性、发挥其潜能,并有利于儿童一生的发展,素质教育研究是奠定儿童良好的素质基础为落脚点.已引起教育界的极大关注的素质教育的研究是素质教育的重要部分,其任务是从人的整体发展出发,从素质教育入手,使人的整体人格与自然、社会协调一致,与当代物质文明相对应,同步发展,通过美术教育,不仅可以培养儿童感受、理解、表现、欣赏、创造的能力,而且能陶冶幼儿的情操,发展儿童的智力,其自身各种因素的协调发展,从而提高幼儿素质实现个性全面和谐的发展.关 键 词：儿童；学前美术；教育研究[中图分类号]：G613.6[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26-0-01了解当代教育改革趋势,通过美术教育对儿童素质的培养,以儿童为中心的学前美术素质教育已成为当今教育界关注的热点.在儿童时期通过对其美术知识的培养,社会和家长越来越认识到作为素质教育之一的美术教育中,对孩子未来的学习生活和工作产生积极的影响,有利于儿童未来的可持续发展要求.故此在儿童时期,教师应该重视美术素质教学中对于儿童创造性思维的开发以及强化其认知能力,发展其创造力的培养尤为重要.一、重视儿童想像力和创造力的培养,开发创造性思维.艺术源自生活.在儿童时期的美术教育,在教育过程中儿童的作品不能称之为艺术品,但孩子的作品充分表达了其在生活中的所感所想,通过对生活中的认识和理解,儿童用自己独特的见解和表达进行创作,在作品中充分体现了孩子对周围世界的认知能力、理解和想法,故此,在以儿童为中心的美术教学中,重视儿童的想像力和创造力,首先就要培养孩子的观察能力,观察生活中的事物,进行创作.首先,在减轻学习负担的口号下,避免分数第一、成绩说明一切.要重视培养儿童的想象力和创造力,就要为其提供宽松空余时间的条件,才有可能任意想象,使稚嫩的思想展翅飞翔.其次,丰富儿童艺术类功课的设置,数学语文固然重要,但美术教育是培养孩子想象力的重要手段.众所周知,著名的意大利画家达芬奇在绘画艺术上的巨大成就,其实他同时也是一位发明家.达芬厅在1945年设计了一幅降落伞的草图,许多年后,法国科学家根据这幅草图,使达芬奇的幻想变成了现实.由此可见,艺术和想象力与创造发明有密切的联系,没有想象的艺术家是无法进行创作的.依此推理,以儿童为中心,通过美术教育的方式,在纸上自由涂抹心中的想象世界,培养儿童的想象力和创造力对素质教育大有益处.二、家庭教育要重视儿童自主活动,拓展儿童创造性思维的空间家庭教育是儿童素质教育的重要环节,在家庭生活中,家长的日常行为对儿童的未来发展有重要影响.目前,大多数家长只是在思想上很重视儿童美术教育,认为画画就是儿童美术素质教育,画几样东西就能提高素质,以此来衡量孩子的提高素质的重要途径,过多的严格要求孩子,但在对儿童美术素质教育的实质方面,其实在儿童美术教育中并不能以孩子画的东西“像”与“不像”来判定他的优略,这与家长的美术素质有关,儿童美术素质教育不是短期就可以完成,要经历一个长期的过程,环境的作用直接影响到儿童的创造力,因此在家庭教育中,只有让孩子自主地进行美术活动,还孩子以绘画的自由,不要轻易指责,充分营造一个自由、轻松和愉快的家庭氛围,为孩子创造一个良好的家庭环境.这样才能有利于创造性思维的萌发.三、融合各学科组织科学,使儿童在美术教育中自由大胆创新.在儿童美术教学中正确把握教学方法,除了在家庭教育中强调的自主自由绘画外,既不能照搬照拿,完全按照某示范讲解,又不能完全任其自由发展,既要把握和坚持以儿童为中心的主要地位,又要充分发挥出教师在教学中的主导原则,将教师的“教”与学生的“学”之间的关系充分把握,这是培养儿童美术教学的重要前提.在以儿童为中心的美术教学中,要正确引导孩子在生活中的感观体验,在各类活动中的实践,能够掌握技能并开拓思维能力.在这一系列的美术教学活动中,不仅让孩子体验到快乐,更能提升孩子对未来的向往,这样的教学,可以提高儿童的绘画兴趣,使他们从不会画发展到会画,从不愿画发展到画得入迷.同时也为儿童在绘画教学方法和水平上的提高起到了重要的意义.四、发展以儿童为中心的创造性思维教学,在儿童的不同时期而具有不同的表现形式.在儿童不同的年龄时期大致可分为随性涂鸦期、寓意象征期、主观表现期以及视觉写实期,在不同的年龄时期并不存在明显的界限,在绘画方面的表现,因人而异,每个儿童都赋有不同的天份.只有研究儿童在不同年龄阶段的绘画特征,研究大量指导儿童绘画的理论和实践依据,掌握每个年龄段不同特征的变化以及发展规律,有助于教师对儿童想象力、观察力和创造力的培养如果我们一味地以成人的眼光妄加判断,运用成人的主观想法去强迫儿童绘画,这样不利于儿童绘画的兴趣,更不利于培养儿童的创造性发展.因此,在鼓励儿童能充分大胆的来表达自己作品同时,也要多问孩子为什么这样画,为什么这样做,此时,教师不仅能感觉到儿童的天真意趣,但能激发儿童对绘画的吸引力和乐趣.而且自己对儿童美术教育的指导也提供了帮助,同时儿童的创造性思维及各方面素质也得到了很好的保护和培养.参考文献：1、《以学生发展为中心的教与学——儿童对儿童的方法》陕西教育学院刘如平2、《幼儿园开放性绘画教育活动探索》张建国学前教育研究2001年6期3、《多元智能理论与幼儿园课程研究》虞永平学前教育研究2004年5期4、《激活儿童缪斯本性的艺术教育》易晓明幼儿教育2005年2期5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》北京师范大学出版社2001年8月6、《浅论儿童早期绘画及其对教育的影响》侯莉敏学前教育研究2006年1期7、《激活儿童缪斯本性的艺术教育》易晓明幼儿教育2005年2期8、《学前儿童发展心理学》陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟北京师范大学出版社1995年8期