中职学前教育简笔画教学

【摘 要】简笔画是中职学前教育专业学生必备的专业技能之一.从艺术造型和表现方法上做好临摹,用“示范画、每课一画、评画”,学生“说画”、老师“讲画”的方法进行训练,培养学生的现实观察力、鼓励学生大胆表现.实践证明,“临摹-训练-创作”的简笔画三步教学是成功的.

【关 键 词】中职教育；简笔画教学；临摹-训练-创作

简笔画是中职学前教育专业学生美术课中必须掌握的内容.它以概括性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感,是一种世界性的语言形式.它对于未来的幼儿园老师是一种得力的教学媒介.3～6岁的儿童,对图形特别敏感,并且有着立即成型的身心特征,简笔画几笔成形、生动有趣的特点正好适合这一点.它用图像将文字表述的内容具体化,将抽象的概念形象化,为幼儿提供了丰富的感性材料,使教学活动变得生动活泼.所以,作为一名合格的幼儿教师,必须认识、理解和掌握简笔画.简笔画强调手、眼、脑的统一,在对中职生的简笔画技能培养中,我们按照“临摹-训练-创作”的步骤,可以较好地掌握和应用它.

一、要求学生不断做好简笔画的临摹,掌握简笔画

首先,初步感知简笔画,认识其艺术造型

初学简笔画应从临摹开始,从已有的素材中学习其用线、表现事物的方法、规律.

临摹的前提首先要认识其艺术造型：即线、几何形的掌握

1、“线”在简笔画中的灵活运用.点、线、面是任何绘画中的基本元素.而线是简笔画里最活跃的因素,是表现自然界特征最简单、最直接的形式,无论自然界有多复杂的结构和繁琐的细节,都可以用最简单的简笔画线条来表现.

线的直、曲、折、射、斜,用线的快、慢、轻、重、顿、挫等都可传递出不同的情感因素,表达出不同的画面质感.比如,直线的阳刚之美与简洁,曲线的阴柔之美与弹性；粗线的古朴,细线的秀弱.而不同的线的组合与变化,更增添了简笔画的艺术效果.

2、简笔画造型的几何化.把物象简化成基本的几何形体,吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素,突出对象特征,是简笔画造型的重要手段.几何形体组合的简笔画形式,给人以平静、安定、简洁、纯朴的形式美感和秩序感,使简化的造型具有强烈的视觉冲击力.因为几何形体是许多物象的共同特征.所以,必须添加鲜明的个性特征,才能达到写意而传神,完成抽象几何形式与具象感觉的奇妙转换.

其次,把握表现方法

简笔画造型的夸张、变形与拟人化.夸张、变形在漫画、讽刺画、卡通画里经常可以看到,画家用角色的喜怒哀乐来阐述自己的感受,用强烈的个性特征来强调画面的效果.夸张变形也是简笔画常用的手法.造型的简洁使简笔画不可能完全遵循自然来造型,必须以夸张、变形的手法突出对象的特征,增强画面的风趣、生动与天真烂漫感.夸张与变形强化了个性,拉开了差异,增强了效果,拟人化的动植物形象赋予了人的思想感情与人的动态,使形象更加可爱.

二、确定以活动为课堂教学的基本形式,以训练为主线,强化学生动手能力的正确导向,掌握简笔画

在掌握了基本方法和规律后,要求多练.据此,我设计了“三画一说一讲”的教学思路,引导学生围绕一个“练”字做文章,其具体内容和做法是：

“三画”：即示范画、每课一画、评画.

“示范画”要求教师以准确、流畅、优美的线条熟练地在黑板上做好示范并配以精讲,使学生形象直观地看到明确的作画过程,留下深刻印象.然后布置学生在下面勤画苦练,达到默画.“每课一画”就是每堂课一上课都选三至四名学生到黑板前现场作画.要求根据上节课所学所练内容,每人自选两幅个人最喜欢的画献给大家,并强调默画,出精品,每人都要准备,现场指定人选.“评画”就是黑板作画完成后其他学生对黑板上的画进行评画,要求按照简笔画的评分标准对每一幅画进行一分为二的评价,并选出“我最喜欢的一幅画”.

“一说”就是让同学们选出的“最喜欢的一幅画”作者到台上讲讲练习简笔画的方法、过程和经验,以此来启发带动其他同学.这样,学生不仅能画,而且能讲、能分析,提高了分析和讲授能力.

“一讲”就是教师讲评.在以上几个环节完成后,最后由教师讲评,包括对评画学生的评价进行讲评,把此作为培养学生能力的一个重要方面.然后进入下一个新的学习内容.

这样一个先有教师讲解演示、学生练习、黑板作画、评画、谈经验体会、教师讲评总结,然后进入到新的学习内容的教学过程,使学生的主体与教师的主导作用达到最大限度的发挥,使学生尽可能的参与到学习的全过程中,把课堂上的大多数时间尽可能地留给学生,课堂气氛生动活泼,学生既当学生,又当老师,使教学过程成为以学生活动为主进行训练的过程.

三、鼓励学生不断尝试简笔画的创作,丰富简笔画

临摹的目的是为了创作,一味地临摹是不能达到教学目的的.在简笔画学习过程中,过多的临摹会产生对临摹的依赖,增加对创作的恐惧.所以,在简笔画的教学中,以创作为主的教学效果更为突出.因而启发学生简笔画的创作灵感,是简笔画学习的最重要的一环.

1、培养观察力.简笔画创作必须与生活、学习、工作联系起来,是对亲身经历事物的有感而发.贴近现实,学会用美的眼光欣赏世界,在最平常的事物中发现具体而鲜活的形态,培养学生敏锐的对生活与现象的感受能力,是简笔画创作的源泉.

2、大胆表现.在进行简笔画创作时,以表达现实生活中的美及真实的情感投入为核心,有助于心情愉悦与情感发泄.所以要充分发挥学生的想象力,允许学生尝试错误,不设标准答案,强调作品的个性,给学生宽松的自主发挥空间.用轻松、随意的方式鼓励学生大胆尝试创作,让学生充分肯定自我、表现自我、挑战自我,激发其创作热情.

实践证明,这种由临摹到创作能够有效激发中职学生的学习兴趣,他们大多实现了由模仿老师范画到自主创作的转变.限时作画比赛,95%以上的学生都能按要求准确、熟练地描绘出指定的静物、植物、动物、风景和人物画,且造型优美,形象活泼.学生每幅简笔画的作画时间平均不到2分钟,最快的1分钟.贴近生活而创作的作品也在实习中得到老师和小朋友的喜爱.

【参考文献】

[1]蒋宽蓉.学前教育专业简笔画教法[J].大观周刊,2010（41）.

[2]何梓溶.学前教育简笔画图典[M].广西美术出版社,2009.