电教媒体在小学语文课堂中的应用

【摘 要】多媒体教学手段为语文课堂教学提供了最佳载体.它的图文、声像等多种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的言语交际情景,能通过多种感官的刺激加强学生对语言的感知,利于培养学生的听说能力、自学能力、学习兴趣.合理运用现代化教学媒体即多媒体,会使语文课堂教学变得越来越精彩.

【关 键 词】电教媒体语文课堂教学学习兴趣听说能力自学能力

一、利用电教媒体激发学生的学习兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段,抽象思维的发展很大程度上要借助于形象.因此,这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣,而现代电教手段可以变抽象为形象,变单一表现手法为多种表现手法.

鲜明的色彩,逼真的外形,连续的动作,极易引起小学生的注意和兴趣.每当打出幻灯,播放录相,录音机时,孩子们的注意力马上被吸引了,新奇精彩的画面令学生惊叹不已,优美的乐曲让学生入情入境.例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文,通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感.学生没有到过桂林,就文章中的语言文字也难以打动学生的心,对作者描绘的景物抒发的感情理解不透.如果一放录音相片,优美画面展现在面前,再加上录音机深情的配乐,学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷,真会有“舟行碧波上,人在画中游”之感,他们的热爱自豪之感便油然而生,这也突破了教学重点难点,轻松完成教学任务,提高了教学质量.

鲁迅先生说过,没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方,就没有兴趣和灵感.这充分说明了兴趣对学习的重要性.电化教学媒体采用图形、图象、文体、声音、动画等多种媒体信息,以形象的、有趣的、可听的、可视的动感内容,刺激学生的多个感官,使大脑处于兴奋状态,调动了他们的学习兴趣.

二、利用电教媒体培养学生的听说能力

以往我们学习语文,只是接触书本和各种书面材料,接触口语的机会较少,学生中普遍存在着口语表达能力较差的问题.本来很简单明了的事,让学生说出来,往往辞不达意,绕很大的圈子也不能说清楚、说明白.再加上小学生特别反感单纯的说教和枯燥的听说,因而小学语文教师往往为培养学生的听说能力而感到头疼.我们学习语言的终极目的,就是能在交际交往中灵活的运用,多媒体教学手段为改善这一状况提供了最佳方案.它的图文、声像等多种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的言语交际情景,能通过多种感官的刺激加强学生对语言的感知,利于培养学生的听说能力.例如,在学习名著单元时,我充分利用多媒体电脑资料中的视频资料,通过编辑剪切,制成电脑课件.上课时,课堂变得有声有色、生动有趣,所有学生都被吸引住.欣赏过后,把电脑课件中的对话内容去掉,只留下背景音乐,然后播放,让学生结合故事内容配音,自由发挥个人的想象,结果孩子们都被故事内容感染,表演起来,配音动作惟妙惟肖,表情达意,准确生动.通过这样的训练,不仅使学生在短时间内学到了知识,更值得欣然的是找到了一条培养和提高学生听说能力的有效途径.

三、利用电教媒体培养学生的自学能力

著名的教育改革家魏书生认为,“教师的责任在于教会学生,而不在于把知识背一遍.”他认为,培养学生的自学能力,是教师的责任所在.的确,学生只有成为主人,拥有尊严、感觉自信,才能做自己学习的主人.自学能力对二十一世纪的人才来说尤为重要,电教媒体为教师指导学生自学提供了方便条件.例如学生自学时,教师可以充分利用网上丰富的教学资源,为学生自学创造条件.学生选择教育网上优秀课件时,要注意注重大容量的材料积累和内容的丰富性.目的是锻炼学生收集、处理信息的能力,分析和解决问题的能力,语言的表达能力,进而体会理解知识的形成过程.如果是自制课件要充分利用声、乐、图象等多媒体素材,通过有机地结合,尽可能地为学生提供便于理解、体会文章主旨的声光电背景,融德育、智育、美育和计算机应用于一体,使学生在进行文化知识学习的过程中,潜移默化地受到美的熏陶,同时,还在学习语文知识的过程中学习了计算机的应用,体会了新的学习模式和新科技条件下的新的学习方式.

运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性,有助于我们建设开放而有活力的语文课堂.作为小学语文教师,我们应站在时代前沿,与时俱进,用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂.

总之,在语文教学时,根据教材特点和学生的年龄特征,恰当地运用多媒体教学手段,可以多角度地拨动学生的心弦,全方位地调动学生感官,多渠道地输入大量信息,激发兴趣,促进思维.但是,我们不能为了片面追求直观而忽视了学生思维跳跃的特点.我们应该从具体的教学内容出发,遵循用简不用繁的原则,在备课时认真思考什么时候用多媒体,怎么用,达到什么目的.我们应清醒地认识到多媒体教学只是一种手段,而不是目的.我们应该正确的认识它,摆正它在教学中的位置,只有科学合理的应用,才能有效发挥其在课堂教学中的作用.

（作者单位：河南省洛阳市老城区实验小学）