数字电路课程设计指导

摘 要：课程设计可以使学生有效地把所学知识应用于实际,提高学生的技能水平,拓宽学生的专业理论基础.加强数字电路课程设计的指导,对于提高电子专业教学质量和教学水平大有裨益.在具体的实施过程中,我们必须要坚持正确的原则,从课题选择、知识讲授、设计辅导、兴趣激发几个方面深入探索.

关 键 词：数字电路；教学过程；课程设；指导

课程设计是针对某一门课程而进行的一种综合训练.课程设计能有效地进行课程设计有助于学生初步了解如何把所学的知识应用于实际,对知识有鲜活的感性认识.当今,随着自动控制、广播通讯、仪表测量,尤其是电子计算机领域新技术的迅猛发展,使数字电路得到日益广泛的应用.因此,指导中等职业学校电子类专业的学生进行数字电路课程设计是十分必要的.

下面就结合多年来指导数字电路课程设计的实践,谈谈怎样搞好数字电路课程设计：

一、课题的选择

选择一个合适的课题,是直接关系到整个设计效果的首要问题.

首先,题目的内容应根据教学的要求选定,使学生在本课程中所学的知识能得到充分的发挥和应用.数字电路课程设计的内容应该切合学生的认知水平,从知识结构看,应学过数字电路课程,初步掌握数字电路的基本理论,单元电路（包括组合逻辑电路与时序逻辑电路）的分析和设计,以及掌握数字集成电路的使用方法等知识.教师选题应在此基础上进行选择,如数字钟、数字频率计、交通信号灯控制电路等都是可行的题目.

其次,课题的容量不宜过大,老师应掌握好难易程度,尽量做到难易适中.因为,中等职业学校的学生所学的知识往往比较浅,无论从知识的广度还是深度方面都不如大专院校.

二、知识的讲授

从课程设计的目的和要求看,应着重于提高本课程的知识实际应用能力,培养学生的自学能力、独立分析和解决问题的能力.因此,教师理论讲授的内容不宜太多.

若某些知识是属于原有知识基础上稍加扩展和深化的辅导知识,则教师可以让学生通过自学解决.小部分课程外的新知识,教师还是应在设计前进行集中讲授.使学生对整个设计有较为全面的认识,有利于学生明确任务,掌握设计方法.

三、设计的辅导

辅导课程设计实际上比讲授理论要难得多,而它却是关系到课程设计效果的重要问题.

首先,教师的辅导应有侧重面,做到因材施教.对学习程度不同的学生采用不同的方法辅导.

其次,教师的辅导应将理论与实践相结合.因为从书本的结论到实际问题的解决,还有相当一段距离,这就需要教师从实际出发,提示和帮助学生解决实际问题.中等专业学校的培养目标是“实用型”职业人才,所以,一般都是以技能教育为主.总的情况是理论教学服从于或怎么写作于技能教学,同时遵循企业需要什么学什么的原则,而这些内容也是最实际、最基本的专业理论知识.

四、兴趣的激发

兴趣是促使学生自觉、主动地完成课程设计任务的重要因素,教师在整个设计过程中应注重学生兴趣的培养.只有学生产生了浓厚的兴趣,才会产生更大的动力、付出更多的精力.

教师可以通过选择实用性课题的方法来激发学生对设计的热情.让学生通过自己的辛勤劳动后,得到一个实用的成果,并通过实用的成果感受到成功的快乐.

另外,教师还可以通过让学生在完成规定任务的基础上,发挥他们的能动性和创造性为原有装置附加功能的方法,来激发他们对科学研究和探索的兴趣.

五、数字电路课程设计的原则

层次性一般而言,如过人才的技能等级层次从高级到中级到低级递减,那么课程内容则应从规律到事实逐步递增,也就是说理论叙述逐渐减少而应用性知识逐渐增加,这样符合各技术层次对知识的需求规律.

客观性理论联系客观实际,特别是要联系社会科技发展水平的客观现状、企业生产力和装备水平.社会和企业需要些什么,我们的课程设计就应着重探究什么,这样培养出来的人才才能真正符合社会和企业的需要.

针对性较多地采用实际应用知识和工厂实例,针对企业实际介绍些实实在在、行之有效的数字电路知识和实用技术.

适应性拓宽与培养目标相关的知识面,增强学生的专业工种适应面,以满足现代企业对人才培养的新需求.

简明性学习内容“浅”而不“陋”,缩减或简化课程中过繁过深的理论概念和繁琐的公式计算,着重介绍数字电路的特性、功用及日常生产、生活中的实际应用.

先进性电子技术的发展异常迅速,不论是教学活动的主体还是客体都应以创新意识进行课程设计.例如,电子专业以往的实验偏重于验证性实验,学生在试验中照搬现成的电路,导致学生缺乏主动性和创造性.为此,我们应该革新试验模式,适当压缩验证性实验项目,增加设计性和综合性实验项目,并指导学生将现代的科技成果融合进实验中去.

搞好数字电路课程设计,教师起着举足轻重的作用.怎样正确指导学生进行数字电路课程设计,怎样提高学生的技能水平和综合素养,还有很多内容值得探究,我们必须面对新时期职业教学的教学特点深入进行教学改革,大面积提高教学质量.

（作者单位：江苏省宿迁中等专业学校）