激发高中学生地理学习兴趣的途径

一、对传统高中地理教学的反思

1.灌输式教学影响学生的学习兴趣

伟大的文学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”传统的地理教学以教师机械地灌输知识为主,学生是知识的被动接受者.由于缺乏学习动机和目标,学生容易对地理学习失去兴趣.

2.程序式教学影响学生的学习兴趣

传统地理教学基本都是按照既定的程序实施教学,教学方法和教学内容缺乏灵活性,学生对地理知识、概念和地理现象的理解也只停留在表面层次.盲目遵从课本和教师,缺乏大胆质疑的精神和创造性思维,都会直接影响到学生学习地理的兴趣.

3.封闭式教学影响学生的学习兴趣

传统地理教学把学生的身心禁锢在教室里,禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上,强迫学生机械地学习,被动地接受知识.地理知识的学习缺乏与生活实际的联系,使得所学知识与生活实际严重脱节,不能学以致用,从而严重影响了学生的学习兴趣.

二、激发学生地理学习兴趣的途径

1.通过直观教学激发兴趣

教师可以借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具,或运用多媒体教学手段,向学生直观地展现教学内容,以引起学生的学习兴趣.例如在讲解“地球的运动”时,笔者运用Photoshop和PowerPoint等软件制作了精美的多媒体演示课件,直观地展示了地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等知识.在多媒体课件中,美丽的星球和自然界奇妙的现象深深地吸引了学生的注意力,学生学习兴致高涨.

2.通过语言激发兴趣

在地理教学中,很多地理知识是抽象的,教师可以用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来激发学生丰富的想象力,不仅能引起学生的学习兴趣,还能增强课堂教学的感染力和启发性.例如在教学“水循环”时,笔者引用了李白《将进酒》中“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的诗句,巧妙地把学生引入了想象的境界,加深了学生对地理知识的理解.

3.通过知识生活化激发兴趣

首先,在教学中,教师要善于创设生活情境,把教学内容与生活情境有机地结合起来,把抽象的文字知识转化为具体的生活情境.如在《亚热带季风》的教学中,教师可利用生活情境导入课程,让学生思考：“在生活中,我国哪些天气现象与季风有关,我们又应该怎样利用它们?”还可以引导学生分析的产生原因,来探讨本地发生地震的可能性.用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,还能提高学生的学习兴趣.

4.通过营造、和谐的课堂气氛激发兴趣

在高中地理课堂教学中,教师应努力营造轻松、、平等、和谐的课堂氛围,以促进学生学习的积极性.而且,教师还要尊重学生的主体地位,鼓励学生勇于探索创新、积极思维、敢于质疑,使学生“亲其师而信其道”.例如在教学日照图、气候、洋流等较难的内容时,教师应该耐心、细致地讲解,用微笑和眼神鼓励学生,用积极的评价激励学生,与学生共同分析知识上的难点,使每位学生都能体验到学习的乐趣,享受成功的喜悦.

5.通过开展丰富多彩的课外活动激发兴趣

开展课外活动,可以增加学生学习的兴趣,开阔他们的视野,发展他们多方面的能力.因此为了配合课堂教学,教师可以开展一些丰富多彩的地理课外活动,如鼓励学生多读书、看报、阅读杂志,或组织兴趣小组活动、地理知识竞赛、社会实践活动等.此外,还可以在校园广播站设立“地理热点”“地理十分钟”等知识专栏.这些活动不仅可以帮助学生巩固所学地理知识,还能拓展学生学习地理的兴趣,训练思维能力.

高中地理教师应以新课程理念指导教学,不断改革教学方法,提高自身的素质、专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中的各种有利因素,来激发学生的学习兴趣.