高职高专英语课的主要环节

摘 要：英语说课是英语教学中的一个重要环节.它不仅能够衡量教师对教材的把握、分析能力以及对课堂进程的控制能力,而且能够指导教师贯彻教学大纲,真正落实“做中学”的教学思想,是推动英语课堂改革的有效措施.本文通过对英语说课主要环节的阐述,旨在说明,好的说课能够真正体现教材、大纲、教师、学生、课堂的有机融合,对不断提高教师教学能力以及教研活动实效,有着突出的作用.

关 键 词：英语说课；基本原则；主要环节

[中图分类号]：G642.1[文献标识码]：A

[文章编号]：1002—2139（2012）—18—0—01

英语“说课”,作为提高教研活动实效的有效途径,已成为职业学校英语教师职业技能培训的重要方式.通过“说课”,可以引导任课教师去思考,不仅要对“怎样教”一清二楚,更要对“为什么这样教”了然于胸.通过说课,进一步明确教学目标,教学重难点,有利于改进教学方法,提高课堂教学效率.

一般说来,英语“说课”,是指英语教师在备课的基础上,依据“课标”、教学大纲和教材,在教学理论的指导下,结合学情和教学资源的开发,向同行或专家说出自己对本单元或本节课的教学目标、教法的采用、学法的指导、教学程序的设计等方面的观点,呈现自己对教材、学生、课堂进程的掌握情况,展示其教育理念、教学技能、教学风格、教学智慧,以便更好地优化课堂教学,提高英语教学质量.

一、英语“说课”的基本原则

很明显,说课既不是备课也不是上课,不是简单地复述教案,更不是机械地讲授教学过程.它具有自己的特点,注重一个“说”字.在说的过程中,应遵循以下原则：

1.说理精辟,体现科学性

在说课的过程中,首先应根据教学大纲的要求,明确说课的内容.其次,对所使用教材的分析与处理一定要正确、透彻；再次,对学生情况的了解要客观、准确并符合实际；另外,所制定的教学目标一定要符合新课标的要求,处理过后的教学内容一定要与学生的学习背景相符.

2.理论联系实际,突出实效性

在说课的过程中,注意把握说课与上课的区别,做到详略得当,重点突出,体现说课的完整性.教学设计应具有一定的理论高度,并需紧紧围绕教学目标,有利于学生思维发展,体现其可操作性,可检测性.另外,在说的过程中,注重突出学生的主体地位,体现“做中学”这一先进的教学理念.

3.不拘形式,具有创新性

说课可以针对某一节课的内容进行,也可以围绕某一单元、某一章节展开；很明显,说课的形式是多样的,需要注意的是,在说课的过程中,必须展示说课人教学设计的特色,体现一定的创新性.我们知道,说课是一种高水平、高层次的教研活动,是教师基本功的一个集中体现,因此在说课的过程中,说课人要立足于自己的教学风格,并借助同行和专家的参与评说,通过共同研究,树立创新意识,努力探索新的教学思路和方法,不断提升自己的业务水平.

二、说课的主要环节

说课的内容主要包括：说教材、说教法、说学法以及说教学程序等等.

说教材：在这一环节,重点说明本单元或本节课在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用,教材编排的特点,以及自己对教材的适当处理情况.

说学生：了解学情是确立教学目标和教学重难点的前提和依据.在职业学校中,学生英语学习背景差别很大,尊重学生的个体差异和个体发展情况有利于制定符合学生实际的教学目标和重难点,有利于所有学生实现不同程度的进步.因此,在说学生环节,对学情的清晰把握至关重要.

说教学目标和教学重难点：在明确了解教材和学生知识与能力结构的基础上,才能制定出本节课的教学目标,并确立重难点.我们知道,教学目标是指预期教学结束时所达到的学习结果或终点行为.它既是教学活动的出发点,又是教学活动的归宿.因此,教学目标的表述必须具体、明确,具有相当强的可检测性,可适当运用准确的行为动词来描述,比如写出、认出、说出,等等.切勿用模糊、概括的语言来表述.教学目标的制定还应注意,要明确三维目标各自的作用,它们是一个整体,是一个问题的三个方面,而不是独立的三个问题.在制定教学目标的时候,应根据教学内容的不同有所侧重.

说教学方法：说出本节课主要运用的教学方法及其理论依据,以及突破重难点的方法和理由.目前,在各类职业学校英语学科中,广泛采用的教学法是任务型教学法,它是以学生为中心的学习,是合作的、交际的、互动的,致力于为不同语言水平的学生提供学习的机会,符合新课改的要求,“引导学生在完成任务的过程中,体验语言,培养技能,提高语言综合应用的能力”.当然,“教学有法,教无定法”.教学方法的选择还要依据课型的不同来确定.

说学法指导：结合教学方法和学情,说出本节课学生使用哪些学习方法,能够培养学生哪些学习能力.比如,自主探究学习法,合法学习法,等等.这些方法,在职业学校英语听说课上运用较为普遍.

说教学程序：重点在于说各个教学环节的安排及其理论依据.说教学程序是整个说课过程的重要环节,主要包括课前准备、新课导入、内容讲授、小结与评价及作业布置.由于教师使用的教学方法不同,教学程序中的环节也各不相同.总的原则是,在说的过程中一定要注意详略得当,突点突出,层次分明,简单描述“如何安排”,重点表达“为什么这么安排”,说出理论依据是说这一环节的重点.

说板书设计：板书的设计与安排能够体现一名教师的专业素养和教学风格.在这一环节,尽量说出板书设计的根据和理由,展现自己的个人特色.

说教学反思：在说课过程中,教学反思是最容易被忽视的环节.但它对于教师认识自己教学过程中存在的不足起到非常重要的作用.因此在说课的最后,不仅要总结本节课的亮点,成功之处,更重要的是,要对上课过程中出现的问题以及教学目标未达成的原因进行反思,不断地思考,不断地改正,才能不断地进步,有利于今后课堂教学效率的提高.

三、结论

实践证明,说课能够有效调动教师积极性,促使教师不断学习教育教学理论,钻研课改新思路,是培养研究型、学者型教师的有效途径之一.