对美国学生课外作业的

【摘 要】课外作业是学生学习生活的一个重要组成部分,有效的课外作业不仅是课堂教学的有益补充,而且还能帮助学生成为一个独立的学习者.本文通过对美国课外作业的布置理念、设计、指导及评价四方面的论述,重点阐述了课外作业布置背后所引发的一些思考和启迪,以期望能对正在课外作业布置改革中的我国提供一些参考和借鉴.

【关 键 词】课外作业；作业布置；思考；借鉴

课外作业是课堂学习的延伸,是学习效果的检测,是思考问题和解决问题能力的具体表现.一直以来,我国的教师们对学生在课外作业过程中心理、情感等方面的关注,以及对课外作业有效设计的相关研究还没有得到足够的重视,据此,笔者查阅了美国课外作业布置的一些相关文献,找出了一些美国课外作业布置中值得借鉴的地方,以期望引起广大教师群体的关注与反思.

一、美国课外作业概述

在美国,有关课外作业的论争由来已久,哈里斯·古柏教授把课外作业定义为：“学校教师分配给学生在上学时间之外完成的学习任务.”关注课外作业,首先要弄清课外作业的相关知识.

(一)课外作业的地位与作用

1.美国课外作业的地位.在美国,课外作业被当作是一个教学环节而得到足够地重视.美国的中小学学生不仅有作业,而且还有一套比较完善的课外作业观.他们认为,有规律的、有明确任务的课外作业是学校全部教育内容的一个重要组成部分,教师还特别规定,课外作业必须在课堂之外的时间里完成.

2.美国课外作业的作用.美国课外作业从大处着眼,关注学生的未来发展.美国学校认为,课外作业可以促进学生的思维与记忆；可以培养良好的伴随终身的学习技能与学习习惯；可以培养对学习与未来工作的责任心,可以鼓励学生独立学习与应用.

(二)美国课外作业的目的与要求

1.美国课外作业的目的.课外作业首先能够帮助学生养成和巩固良好的学习习惯；其次能够促进自制力、责任心以及学习兴趣等受益终身的优秀品质的形成；最后是能够让学生在快乐中完成作业,在作业中体验成功,在成功中健康成长.

2.美国课外作业的要求.美国学校对课外作业是有要求的.在形式上,形式各异,有口头汇报的,有图片展示的,有动手制作的,有笔头写作的.在时间上,有的要求在一天内完成,有的几天到一周,有的则要几个月甚至一年.在完成形式上,有的需要独立完成,有的需要和同学互助合作完成,有的则需要家长、社区的协助来共同完成.

二、美国课外作业的启示与思考

美国课外作业布置的理念就是贴近生活.所谓贴近生活,就是要求学生走出课堂,走进社会生活中去.这样,课外作业就不再是简单地抄写和计算之类的练习,越来越多地包括进了那些发生在教室之外的有助于培养身体的、社交的、情感的、精神的和智力成长的那些经验.贴近生活的作业存在形式可以多种多样,比如购物、读书、听广播、看电影,或是听别人讲故事、检测日旅游、田野乡下调查等.

反观我国现行作业布置中的贴近生活,出现了一种庸俗的贴近生活,并没有从本质上真正理解贴近生活的含义.比如在学习余光中的《乡愁》,教师想让学生体会余光中先生的那种离家之思,于是便让学生去设想他们和爸爸妈妈分别时的感受.其实这种感情和余光中先生所要表达的离思相去甚远,甚至背道而驰.

美国的贴近生活,主要是指解决生活中的问题.美国贴近生活的课外作业在培养学生学习兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用,学生从贴近生活的作业中也就自然地认识到今天在学校里的学习就是为未来生活做准备.

课外作业的设计至关重要,设计不当的课外作业会给学生带来消极影响,而且这个影响不容忽视.

1.内容设计.美国课外作业的内容更侧重于技能而不是可陈述的知识,设计要反映学生成长气息、有活力的内容.他们对作业的内容设计有着很高的要求,比如作业要能促进学生逻辑思维技能、观察技能、问题解决技能的发展以及设计日常生活、未来职业所需知识.我国目前对作业的内容设计这一块还主要着眼于可陈述的知识,作业设计随意性很大、目的性不强,这些都亟待改进.

2.形式设计.美国中小学课外作业设计形式新颖生动、贴近生活.对比中美的作业形式设计,笔者不难看出,中国的作业设计形式主要是文字,形式较为单一；而美国的作业设计由于更多的是注重技能的培养,所以形式较为多样,除文字外,还包括画画、手工、写信、规划等等,具有很强的原创性和思考性.新课改以后,我国也试图尝试多样化的作业形式设计,但前景都不容乐观,还需进一步加强和完善.

3.指导设计.美国教育界清楚的认识到学生在校期间的时间很短,绝大部分时间都是和父母呆在一起的,所以,教育部在各州、地区都出台了各科学习的家长指导手册,让家长对学生的作业进行指导.此外,学校还注重与家长的密切联系,设立家长学校,通过培训班,让家长获得一定的学习指导意识与方法.在这一点上,我国还处于一个盲区,没能得到足够的重视.

(三)课外作业的指导

学生在课外作业方面需要帮助的程度主要受学生年级和学习习惯的影响比较多.在美国,学生的课外作业,很多要借助于互联网、社区图书馆、博物馆等社会资源来完成,这就需要家长积极介入到学生课外作业的过程之中.对于课外作业的指导,通过美国一批学者的调查访谈,提出了几种奏效的方法,包括寻找一个合适的学习伙伴、把作业变成情境之旅、孩子充当教师、寓教于乐、别出心裁的创意、聘请辅导教师等,可供我国借鉴.此外,美国现行的针对中小学生的课外作业俱乐部也广受学生和家长的欢迎.

反观我国对学生课外作业方面的指导,方法太过单一、死板,甚至有的是无效指导.中国对学生课外作业的指导方式不外乎同伴互助、家长签字、配对学习、家教辅导以及给作业加量等几种形式.从中,学生既感受不到作业带来的乐趣,也得不到各种课外作业理应所带来的益处.

(四)课外作业的评价

美国学校相当重视对学生课外作业的评价,由于美国课外作业布置的形式多样,其评价方法也相应地复杂多样,比如档案袋评价、社区评价、专家的赞赏评价以及家长使用评价手册的评价等.学生优秀的课外作业,可以拿去发表、拿去展览,这对于提高学生课外作业的积极性大有裨益.而我国现行的评价方法,样式虽多,但落实情况不容乐观,评价手段还是主要以教师评价为主.

三、小结

科学合理的课外作业对教师和学生都是有益的,从美国中小学课外作业的布置来看,不难看出美国课外作业反映了美国基础教育的教育思想——不让一个孩子掉队.通过课外作业,让笔者看到了美国学校在用最实际和最具体的鼓励和肯定,践行“每个学生都是成功的”的学生观.它山之石,可以攻玉,美国课外作业布置中一些成功的经验和理论成果,可以为我国现行的课外作业改革提供一些启示,同时也为我国学生课外作业更加有理、有利的改革和发展而不断开拓和探索.

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