英语诗歌对大学英语教学的可行性

摘 要：本文结合大学英语教学现状,提出了英诗应用于英语教学的理论依据,指出了英语诗歌有利于提高学生英语文化底蕴和大学生语言的学习.同时,本文论述了把英语诗歌应用于大学英语教学中的可行性,并阐述了英语诗歌教学的实施环节,指出英语诗歌教学对于提高学生英语综合水平具有重要意义.

关 键 词：英语诗歌大学英语理论依据实施环节

英语诗歌是一个包含丰富社会生活内容、语言艺术和文化内涵的世界,是基础英语教学的一块很有潜力的教学资源.通过英语诗歌学习英语,改变大学英语教学内容与诗歌学习无缘的状态,是和提高学生英语学习积极性、增强大学英语教学效果相辅相成的.英语诗歌应用于大学英语教学可以激发大学生对语言本身的兴趣和热爱,并且能提高大学生的文化素质和语言运用的能力.本文论述了英语诗歌在大学英语教学中的现状,结合自身大学英语教学的经验,联系大学生认知特点,提出英语诗歌在大学英语教学中的重要意义和可行的实施方法,旨在对大学英语素质教育有所启发.

一、英语诗歌在大学英语教学中的现状

英诗语言凝练,寓意深远,是学习英语语言必要的媒介材料.英诗应用于大学英语教学有助于培养学生学习英语的兴趣,提高学生审美情趣,有助于大学英语素质教育的施行.根据教师和学生英语实际水平和认知能力,在大学英语教学中加强英文诗歌的分析和鉴赏,对提高学生的语感和语言理解能力具有非常有效的作用.然而,在大学公共英语教学中,英语诗歌在大学英语教学中面临的困境是英诗赏析的教学与研究并没有得到足够的重视和认可.

英语诗歌教学在我国大学英语教育中一直处于边缘化的地位.目前,英诗教学仅在英语专业教学中受到重视.英语专业通过开设英美文学,欧洲文化,英语语言国家社会与文化等课程使学生能够较为系统地学习英美文化知识.然而,对于多数非英语专业的学生而言,开设英语课程的目的多为通过考试,以获得乐趣为动机而阅读的学生少之又少.英语诗歌教育是我国大学英语教育中一直被忽视的一面.综观大学英语各个版本的教材不难发现,教材题材单一.大学英语教学存在授课时间短,授课任务重等现状,无法开设系统的文化类同课程.我国的大学英语教学历来是教师轻视诗歌教学的效果,学生诗歌学习被动,缺乏动力.近年来常用的公共大学英语教材选材多是记叙文、说明文、议论文等体裁,较少把诗歌当做一个学习单元.即使有诗歌入选教材,它们也通常被置于课后补充阅读材料中.

英语诗歌在大学英语教学中的实施模式落后.由于英语诗歌的重视程度不够,英语诗歌逐步成了被教学遗忘的角落.大学英语教学中,英语诗歌应用于大学英语课堂的教学模式并未得到充分认可.原因在于英语诗歌教学尚未形成系统教学,英诗教学探究过程中遇到的困境令大学英语师生望而却步.特别是有些英语诗歌晦涩难读,即使英语水平不错的中国读者,读英语诗也常常感到困难重重.大多数学生本来就对大学英语课感到枯燥、乏味,更不用说主动融入英语诗歌的教学了.其实,这是对英语诗歌本身的一种误解.在过去的大学英语教学中,多数大学英语老师授课方式传统老套,专注于词汇和阅读,专攻大学英语四六级考试,而忽视了英语的素质教育.英语不仅是一门学科,更是一门语言.一首写得很好的英语诗歌,不仅语言精练,内容含蓄,还有诗人特有的遣词造句方式、词法和语法、甚至标点和拼写也和普通散文有异,而且诗的形式（如格律、韵律等）也常常是表现诗意的一部分；还有各种典故及有关背景,我们大多数读者都不太熟悉；各个时期、各种流派也有各自不同的特点.把英语诗歌应用于大学英语教学中,可以全面提高学生英语的水平,包括措辞,修辞,理解能力,语音语调,文化背景知识等等.只要大学英语老师结合现代教学的优势和大学生的特点,把握讲解英语诗歌的方法,善于启发学生学习英诗的热情,正确选取适合大学生认知的英诗题材,组织学生参与英语诗歌的能动学习,灵活利用现代多媒体辅助教学等,诗歌在大学英语教学中将有很大改善.

二、英语诗歌应用于大学英语教学的理论依据

英语诗歌能激发学生学习兴趣,调动学生英语学习的积极性,增强英语教学的趣味性,提高学习效率,调节学习和生活氛围音乐世界的通用语言学生对英语歌曲有浓厚的兴趣.在听读唱演练英语诗歌过程中心情愉悦,表现活跃,积极性高,体现出较强的自信心和合作意识,给沉闷抑郁的课堂教学和学生的业余生活注入些许轻松和欢快,使学生的学习效率也有所提高.（石亚维）大学英语教师若能把诗歌教学作为一种有效的语言学习活动应用于大学英语课堂,必能促进学生英语整体水平的提高.

英语诗歌有利于大学生英语文化底蕴的积累.学习英语诗歌首先要学习英语语言国家的历史文化.每一种语言都有自己传统的文化渊源,不了解英语诗歌潜在的文化背景和历史背景就难以理解其内涵.灿烂辉煌的古罗马和古希腊文明是西方的文化基石.从古至今,很多英语诗歌都蕴含着古罗马或古希腊的典故.其次,学习英语诗歌必须学习圣经,理解圣经在英语文学中的地位.英语文学相当一部分小说,散文,诗歌等是以圣经故事为题材的.不了解圣经文学就无法读懂英语诗歌中的圣经典故.再次,学习英语诗歌须知英诗虽是英语写成的文学作品,但作者未必来自英格兰.如约瑟夫·康拉德（JosephConrad）是波兰人,罗伯特·彭斯（RobertBurns）是苏格兰人.詹威廉·巴特勒·叶芝（WilliamButlerYeats）来自爱尔兰,罗伯特·弗罗斯特（RobertFrost）来自美国,萨尔曼·鲁西迪（SalmanRushdie）来自印度等.显而易见,学生在学习英语诗歌过程中,也是对英语文化潜移默化的积累过程.

英语诗歌有利于大学生英语语言的学习.英语诗歌读来隽永,富有音韵美,有助于培养学生对英语语音语调的喜爱.可见,英语诗歌在大学教学中的功能体现在诗歌语言具有可持续记忆和可背诵的特点上,这有利于学生反复诵读,由读诗进而产生语感.英语诗歌中的美感和英语语音息息相关,尤其体现在韵律的运用上,最常见的有头韵、尾韵、谐音、半谐音和拟音.就英语诗歌语音的美感进行探究,可以帮助英语学习者更好地研究和欣赏英语诗歌.其次,英诗的节奏靠诗行的重音来表现,即按重读音节和一定数目的非重读音节交替出现的模式来安排节奏.而一个诗行根据其重读音节和非重读音节的数量和排列来度量其格律,一个度量单位称为“音步”.英诗中的格律或节奏形式包括:抑扬格又称轻重格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格、扬扬格、抑抑格等,最常用的是前三种.再次,从诗歌形式来讲,各种诗体丰富多彩,从十四行诗到英雄双韵体,从歌谣体到自由体,或结构严整中透出变化,或灵活多变但步伐工整,变化与不变的平衡中透出张力之美.从节奏来看,或灵活跳跃,或缓慢深沉,或张弛有度,像音乐般敲击心弦.从韵律来听,循环往复,但步步推进,产生匀称之美.从内容来讲,包罗万象,或含蓄,或直白,与形式之美相映成趣,相得益彰.这种美的感受是散文所不能够替代的,一旦受到这种浓重的美的熏陶,学生对英语的兴趣自然会更加浓厚,更有信心和动力解决英语词汇和语法问题,同时深刻体会英语文化的精髓.（张磊,张方丽）