做一名会听课的数学教师

“他山之石,可以攻玉等”显而易见,借鉴是一种积极有效的学习方式.作为教师听课便是一种较好的借鉴方式,是教师专业成长的有效途径,是教师相互沟通、交流、切磋不可缺少的教研形式.如何提高听课的效率笔者认为应该做到如下几点：

一、积极的心态走入课堂

以一种什么样的心态走入课堂去听课,在课堂上如何给自己定位,是决定听课质量和学习效果的首要问题,笔者认为：

1.以辨证的心态去听课

“听课”是学习的有效途径,可以取人之长补己之短,也可以取他人之教训为己之经验.因此听课者要以辨证的心态走入课堂,不因执教者是名师而一味的欣赏教师优美的语言,感悟教师独具匠心的课堂设计,用心聆听教师充满智慧的点拨,从而“趴下去”听课.这种“趴下去”的心态听课,危险的是听课者趴下去的思想,“趴下去”听课的教师会今后在自己的课堂上进行教学形式上的模仿,这样的听课会使他人的思想完全代替了自己的教学智慧和教学理念,让他人的教学风格取代了自己的教学特色,到头来这种不加辨证吸取的听课与模仿,只能学其形而无法领其意,导致自己的教学风格漂浮游历在这些名家教学形式上,惟独失去的是自己的特色.

相反听课者也不因上课教师为普通教师而“站起来”听课.也许在他们的课堂不够精彩,教学设计没有名师的新颖,甚至还会有些小的失误,作为听课者“站起来”听,对别人的劳动成果嗤之以鼻,批评的体无完肤,这是对人不尊重的表现.听者要以审美的眼光去看待,要以宽容的心态去包容,再差的课也会有亮点,即使没有亮点课堂当中出现的问题也是非常宝贵的学习资源,问题的产生会引发我们的思考,激发我们去探究.因此无论课堂精彩与否,都包含了教师的劳动和心血我们听课者要以辨证的心态走入课堂.

2.以参与者、研讨者的心态去听课

当我们走入课堂的时候,我们就是课堂的参与者,课堂的研讨者,这是听课者最佳角色定位.因此听课者应该把自己的心态定位成课堂教学的研讨者融入课堂,而非是一个“看客”.听课者在课堂上积极思考参与：如果我来执教时会如何处理这个教学环节,随时把自己感悟到与想到的记录下来,采撷教师与学生精彩的瞬间和课堂动态生成的教学火花,便于课后与执教者交流探讨共同提高.

二、会看、巧记、善思,融入课堂

当听课者以积极的心态走入如课堂后,还应该会看、巧记、善思与学生和老师一起融入课堂教学当中.

会看

一看教师的教.看教师的教学设计体会教师的设计理念,是否体现新课程标准的精神；看教师课堂调控能力是否在教学过程中做到以学定教,真正为学生的学习需要怎么写作,使课堂成为精心预设下的动态生成课堂；看教师是否关注了每一位学生的发展,尊重学生个性,创设的教学氛围等.

二看学生的学.听课者在课堂上应该关注学生的学习状态与学习方式是否在教师的指导下积极自主的探究性学习；关注学生的思维状态是否在平等愉悦的课堂环境中能够发现有价值的问题,提出个人的独特见解；关注学生在课堂教学中的情感体验和动手实践能力是否得到提高.

巧记

听课者要记录教学的过程,但反对把听课笔记记成“流水帐”把自己变成记录员,而是在听课时学会巧记.记录要有祥有略,教学过程简要记录,对教学过程中好的教学方法或者存在的不足、学生生成的精彩教学环节、聆听时萌发的问题或想法可以详细记录,并及时把自己对问题的建议记录下来还可以做上标注.

善思

课堂将是点燃我们深入研讨教学的火种,是启迪我们教学智慧的源泉.听课者在听的同时注重思考,只有善于思考教学的设计环节、出现的问题等教学现象才能使自己真正融入到课堂教学当中,才能激发听课者智慧的火化.我们可以思考教学设计是否符合新课标的精神,设计的理念是什么,教学环节精妙之处何在,怎样设计会使课堂更加精彩等.

三、交流感悟,反思课堂

听后交流是听课的一个重要环节.所谓交流是指上课教师与听课教师就设计理念、教学环节等进行切磋.利用交流的机会上课教师可以进一步阐明自己的教学理念和设计意图,同时听课教师谈出课堂教学的特色使与会教师受到启发,对课堂教学中存在的问题最好的方式是提出自己设计的见解和设计方法,供参与交流的老师门进行评价.这种交流在和谐的教研氛围中达成了对教学内容的深度见解,研讨出了行之有效的教学方式,不同的见解碰撞出智慧的火花,这种交流就成为了教学研讨,使上课教师与听课教师达到双赢的效果.

同时还建议把研讨的过程作成记录,对课堂教学过程中引发个人思考的问题进行反思,写出个人的“听课一得”或听课反思.唯有如此听中有所思,听后有所忆,才能切实提高听课的效率.

（责任编辑：刘军庆）

来稿日期：2012-07-04