涉外护理专业英语教学模式

摘 要：随着中国护理教育的发展,涉外护理已经成为众多综合性职业技术学院的必备专业,涉外护理人才作为国际紧缺型人才,也受到了众多国内外用人单位的关注.文章旨在通过自身教学经验,探讨涉外护理在专业英语教学方面的有效模式,以促进我国涉外护理教育进一步跟国际需求接轨.

关 键 词：专业英语教学；教学现状；问题与对策

随着中国职业教育的发展,涉外护理专业已经成为各个职业技术学院兴起的新兴专业之一.较之传统的护理专科专业而言,涉外护理专业具有就业形式更乐观,工资待遇更高和深造空间更大的优点.据了解,在发达资本主义国家,由于人力资源的昂贵,护士的待遇与国内相比具有天壤之别,在美国,一名注册护士的年薪约为4至5万美元,是一个相当受社会尊重的职业.据卫生部权威机构预测,今后的若干年里,全球对护理人才的需求增长极大,涉外护理专业的就业前景广阔.

笔者所在学校涉外护理招生情况良好,在专科护理的模式下,每年在我校就读的涉外护理专业学生超过700人,就读者都是英语基础较好的高中应届毕业生.而且在校就读的三年期间,有10%的学生可达到大学公共英语六级水平,40%可达CET4级水平,CET和全国护士资格证的过关率更是趋近于100%.但是从每年学校劳务输出的人数来看,能顺利在国外就业的学生人数却只有10%左右.如此看来,涉外护理专业确实存在着较大的人力和物力资源的浪费.在《浅谈涉外护理专业英语教学》一文中,作者认为涉外护理英语的教学的现状主要存在生源英语水平普遍偏低,教师普遍缺少护理专业知识,教学目标不明确和基本没有涉外护理工作的语言环境四点.笔者认为后面三点是现今涉外护理教学中存在的普遍问题.大多数职业技术学院重视公共英语教学,而忽略了学生作为医务人员本身最重要的医用英语教学.基于上述情况,笔者认为当今职业技术学院的涉外英语教学模式急待改进.

第一是公共英语和医用英语在教学中所占的比例问题.在笔者所在的学校中,以涉外护理二年级学生为例,每周的公共英语课为10节,医用英语课为2节.这样的课程设置容易引导学生注重公共英语而忽略专业英语.另外国家卫生部早就已经有了医用英语等级考试,针对医用英语考试的教材也层出不穷.国家卫生部指定考试教材《致用医用英语》中包括了十二章不同的情景,针对不同的常见病设置了不同的情景对话,其中每个章节都包括了口语,听力,阅读和写作的练习.

第二是对于学生自学能力的培养.专科涉外护理学生的在校学习时间为两年,除了英语课之外,还包括诸如解剖、生理、内、外、妇、儿和基础护理等繁杂的专业课程,学生的学习任务繁重而且学习时间有限,因此学生要全部在课堂上完成医用英语的课程是十分困难的.现在的很多高职教学专家提出了自主学习的概念.所谓自主学习,即自觉、主动的学习.自主学习对于语言学习这种相对灵活的科目是十分有用的.医用英语教师在课堂上讲述最基本的概念和学习方法,随后留下该堂课应该完成的任务.学生下课后,根据自己的学习情况,自己拟定课后复习和练习的方式及时间.这样的学习方式,对于在校时间有限的高职学生来讲十分重要,可以充分体现高职学校“师傅领进门,修行在个人”的教学特点.另外,就医用英语这种信息量和词汇量相当大的科目而言,听、说、读、写、译的练习在课堂上不可能一一体现,学生只能在课后的自主学习中得到充分的训练.

第三是教育目标的问题.高职教师必须根据学生的实际情况设定明确可行的教育目标.即学生在学习完所需的医用英语课程以后需要达到什么样的效果.目标可以分为短期目标和长期目标.就我校现在的教学情况而言,我校把学生通过全国医用英语考试作为二年级医用英语学习的短期目标,不仅设立了基础的医用英语课程,在每次考试之前还准备了专门针对全国医用英语考试等级的短期复习班.另外,在课余时间我们还设置了专门的医用英语提高型的课程,作为学有余力的生的选修课.在学生完成三年的在校学习和实习之后,对于有心去国外工作的学生更是有专门的针对注册护士考试的培训课程,让学生除了在校的学习之外,在今后的几年甚至数十年的职业生涯中都有不断提升的空间.

第四是教师的本身素质问题.在当今职业技术学院中,大多数的英语教师都是普通英语专业毕业的本科生或研究生.但针对医用英语教学而言,一般的公共英语能力是远远不够的.与公共英语不同的是,医用英语中大量运用拉丁语和希腊语词汇,其表述方式和普通英语完全不同,如“胃”这一单词,公共英语中使用“stomach”这一单词,而医用英语则用“gastro-”这一词根组成与其相关的医用英语单词如“gastritis”、“enterogastrology”等等医用英语单词.因此医用英语教师除了以扎实的公共英语基本功作为基础的同时,还必须具备相应的医用英语知识和医学知识.

总之,提高我国现有大专院校涉外护理的医用英语教学质量是形式所需.为了能够真正实现涉外护理专业设置的初衷,让学生真正的能在学校中学到对将来有用的英语知识,医用英语教学模式必须实现质的改变.这不仅仅是对学生的更高要求,更是医用英语教学中教师们应该永不懈怠的思考和探索的课题.

课题：廖亚辉,高职涉外护理学生英语自主学习能力培养研究,湖南省教育科学“十一五”规划课题“大学英语自主学习能力综合培养模式研究”成果,课题编号：XJK08CGD058.