小学的班级管理

一、目前小学班级管理遇到的困境及原因分析

(一)目前小学班级管理遇到的困境

1、班级管理目标不明确.在目前的班级管理中,一些班主任,仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级,让学生完全地以自己为中心,班级管理的重点不突出,但常常顾此失彼,结果是事倍功半.许多班主任缺乏明确的班级管理目标,往往是以“上课”为前提,制定管理目标,让小学生的学习活动都围绕这一中心开展,原本是气氛活跃的交流课,可班主任为了完成课堂任务,一味的强调纪律,这不仅大大的打消了学生的积极性,而且也严重影响了学生的听课质量.班主任为了上课而上课,即使为这节课付出再多也是白费气力.在目前的小学班级管理中,班主任缺乏理论的指导,掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要,甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上.

2、班级管理方法缺乏性.在班主任实际工作中,许多班主任与其说管理班级,不如说是在“看管”学生：看管学生早读、看管学生做操、看管学生完成各项事务等等,看管的方式也不尽相同,但共同点是带有强制性,缺乏科学的管理方法和富有创造的管理艺术,违背了学生身心发展和集体成长规律.还有些班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去,学校领导满意,这样自己的脸上也光彩.因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上,至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等,则马虎应付.学生参与班级管理的机会也微乎其微.一些班主任在“严师出高徒”的观念影响下,习惯采用“管与治”的方式,对于班务计划或总结工作,班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与.班主任牵着学生的鼻子走,学生很少甚至是没有参与到班级管理中来,对班级管理的目的很不明确.

3、评价标准单一性.许多班主任在班级管理中,按文化课成绩评价学生的现象非常突出.例如,评选三好学生、优秀学生干部,主要按成绩；确定班干、编排座位主要按成绩；同学之间发生矛盾冲突,一些班主任老师甚至也是主要按成绩好坏进行责任追究.在一些班主任老师的潜意识中,成绩好是“好生”的代名词,成绩差是“差生”的同义语.

(二)小学班级管理遇到困境的原因分析

1、“班主任的“教师中心论”的班级管理理念偏差.班主任强调教师在教育中的权威作用,认为教师应该成为活动的中心,成为教学过程的主宰.一些班主任认为学生年龄偏小,身体和心理的发展还不够成熟,对于一些班级管理方法不能透彻的理解和实施,学生管理班级的能力有限等,因此,学生的学习应围绕教师的教育教学任务来进行,这让学生在教育活动中处于被动的地位,学生的学习活动在很大程度上被忽视了.

2、班主任的“教师中心论”的班级管理理念偏差.长期以来,受应试教育的影响,班主任无形中形成了“唯分数论”的班级管理思想,同时评价学生的标准普遍存在单一化倾向.教育部门、学校把学生成绩的合格率、升学率作为评价教师教学质量的评价标准,使得教师们不得不紧抓学生的学习成绩,成绩的好坏,分数的高低时刻牵动着教师.班主任在班级管理中,按文化课成绩评价学生的现象非常突出.

二、小学班级管理走出困境的对策

有人说,教育要有爱,没有爱就没有教育.但反过来想,有了爱就一定能够做好教育吗?在教育过程中,仅仅有爱是不够的,这中间的过程复杂和变化是需要我们进行管理和处理的,对于班级管理要有目标,对于处理要运用适当的方法.班主任要关心学生学习、生活与健康,着眼于学生的长远发展,重视学生综合素质的全面提高.重视学生思想道德、行为习惯的教育.

在学生管理工作中,遵循学生发展规律极为重要,每个老师、家长都希望孩子能够变得优秀,一些老师十分看重学生的成绩与升学率,但如果急于求成的话,可能会适得其反或者造成他们的叛逆.所以我们不要为了眼前利益而牺牲长远的教育,这是得不偿失的.班主任要有正确的管理观念,这样才能树立正确的管理目标.班主任如何才能有正确的管理理念?首先就是要转变班主任的传统的师生关系.

1、平等的师生关系.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体.师生关系是教育活动中的基本关系,反映着不同的社会发展水平,也对教师提出了不同的素质要求.传统的师生关系是一种单通道的授受关系.在管理上则是“我讲你听”的专制性关系,这种关系的基础是等级主义的,其必然结果是导致学生的被动型和消极态度,造成师生关系紧张.

2、建立良好的德育氛围.从教学的角度看,师生关系是一种教与学的关系,是教师角色与学生角色的互动关系.可学校也是社会,从社会学的角度看,师生关系是师生互动关系.小学生将成长为怎样的一个人,与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系.

在班级管理中,管理目标不仅仅是关心小学生的学习,更要注重小学生综合素质的全面提高,班主任的真正威信在于其人格的力量,它会对小学生产生终身的影响.所以,在班级管理中,不要忽视对小学生人格上的培养与教育.俗话说,“亲其师,才能信其道”.这就要求老师要想方设法,先“亲”后“信”,怎样做呢?这就要求班主任自身要有良好的心理品质和健康的精神状态,以身作则,为人师表,放下架子和小学生做知心朋友,跟学生交心,还有什么不能沟通的呢?班主任就是学生们学习的榜样,学生们看在眼里,记在心里,学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展,稳步前进,班级工作才能顺利开展.这样,班主任在正确的班级管理目标的指导下,教育教学活动更能够得心应手,学生也会得到全面的发展.

（作者单位：辽宁省阜新市海州区站前小学）