关于教育信息化促进城乡小学教育公平的若干

摘 要：随着社会经济的发展,城乡二元分化加大,如何实现城乡小学教育公平发展,成为社会关注的焦点问题.因此,探究教育信息化促进城乡小学教育公平发展的问题,有利于统筹城乡小学教育信息资源优化配置,提高城乡小学教育教学质量,进而促进教育公平发展.

关 键 词：教育信息化；小学教育；公平发展；策略

作者简介：王琳琳（1990-）,女,河南省郑州市人,河南师范大学,教育科学学院2009级本科生,研究方向：教育学.

邵君梅（1989-）,女,河南省周口市人,河南师范大学,教育科学学院2009级本科生,研究方向：教育学.

指导老师：段宝霞（1962-）,女,河南省新乡市人,河南师范大学,教育科学学院教授,多次承担省部级和厅局级等研究课题,获得多项厅局级教学与科研奖励,曾先后出版专著3部,在CN刊物上发表论文20多篇.研究方向：教育经济与管理.

[中图分类号]：G620[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-15-0087-01

自2001年颁布《教育信息化十五发展纲要》以来,我国的教育信息化建设取得了令人瞩目的成就,但就目前的发展现状来看,城乡小学之间仍然存在较大的差距,尽管“十一五”期间国家在农村教育信息化方面投入了大量资金,基本搭建起了教育信息化平台,但实践证明,收效并不明显.因此,如何通过教育信息化建设促进城乡小学教育公平发展成为我们必须解决的问题.本文在检测定河南省城乡小学教育信息化发展现状存在较大差距的基础上,对其小学教师教育信息技术使用状况进行了问卷调查,并提出了教育信息化如何促进城乡小学教育均衡发展的几点策略.

一、河南省城乡小学教师教育信息技术使用状况调查分析

1.教师信息技术素养差距较大

通过调查得知,河南省城镇小学教师的信息技术素养普遍高于农村地区,例如在学历方面,城乡小学教师均以专科和本科为主,但在高中及以下和本科以上学历方面则有较大差别：高中及以下学历的教师在农村小学中占19.5%,而在城镇小学中仅占0.9%；拥有本科以上学历的教师在农村小学中仅占0.8%,而在城镇小学中占4.3%.另外,我们还发现农村小学教师在实践并没有真正树立起将信息技术运用于学科教学的意识,相比之下,城镇小学教师则拥有较强的信息技术与课程整合意识,他们大多接受过正规的师范教育并具备丰富的工作经验,也愿意尝试创新、大胆实践,将信息技术运用到学科教学中去[1].

2.教育信息技术培训问题较多

对教师进行专业的信息技术培训是提高广大教师信息技术水平的有效措施.通过分析数据发现,不管是城镇还是农村,79.8%的小学教师均参加过政府或学校组织的不同级别或类型的信息技术培训,但其中却存在一些不合理的地方：一方面,教育信息技术培训的费用来源不均,在城镇小学,完全由政府或学校全额支出培训费用的高达60%,而在农村则占45.8%.另一方面,培训内容和培训时间安排不合理,大多数的信息技术培训在较短的时间内容纳了大量内容,使广大教师尤其是农村小学教师难以真正消化吸收并将其应用到实践中去.其中,20.3%的农村小学教师从未利用过信息技术组织教学活动,选择“经常利用”的仅占5.9%,而在城镇小学中,29.6%的教师能够经常利用信息技术组织教学活动,选择“从未利用”的仅占8.7%.

3.城乡教育信息资源配置不合理

另外,河南省城乡小学在信息资源配置方面也存在一些问题：一方面,城乡小学教育信息资源配置不均衡,其中认为本校“有丰富的教学资源”或“有较多的教学资源”的农村小学教师仅占26.3%,而城镇小学教师则高达53.9%；另外,选择“教学资源匮乏”的农村小学教师有29.7%,而城镇小学教师仅占7%.另一方面,城乡小学教育信息资源使用不合理,其中21.2%的农村小学教师认为本校的音频、视频资料和教学光盘等资源能够“完全满足”或“大部分满足”教学需要,城镇地区则占33.9%；而选择“完全不满足”的农村教师高达29.7%,城镇地区仅占2.6%.由此可以看出,农村小学不仅缺乏良好的硬件环境和充足的软件资源,也同样存在资源使用不合理的现象,无法满足正常的教学需要,造成了信息资源的浪费.

二、教育信息化促进河南省城乡小学教育公平发展的策略

1.更新农村小学教师教育信息技术能力培养理念,加强信息技术培训

大力加强对教师的教育信息技术培训固然重要,但最关键的还是要更新培养理念,使广大小学教师牢固树立正确的信息技术意识,从而不断提升信息技术的运用能力.真正的教育信息技术培训应该强调对教师信息化教学能力的培养,即信息化教学意识、信息道德、相关社会责任、基本信息技术技能和信息化教学设计与实施能力的培养[2],而不仅仅局限于教授课件、动画和网页的制作.此外,针对一些小学还可以将教师的教育信息技术能力纳入到人员考评中去,鼓励教师不断提升自身的信息素养.

2.多渠道筹措资金,完善农村小学教育信息化基础设施建设

由于我国城乡二元经济结构的发展模式以及教育观念的落后,使得我们对教育和经济的关系没有形成正确认识,导致长期以来城镇小学获得较多的资金投入,一些重点学校则独享优质的教育资源,而对农村小学的资金和教学装备投入不够,使城乡小学基础教育设施建设差距日益扩大[3].在这种情况下,进一步完善农村小学教育信息化基础设施建设就变得十分必要,而这仅仅依靠政府和学校的支持是不够的,还需要通过个人、企业、社会公益团体等多种渠道筹措资金投入到各地区小学教育技术装备建设中.除了为每所小学配备必需的信息设备如计算机教室、多媒体电教设备等硬件设施外,还应积极推进教育信息化“高速公路”建设,在各地区小学搭建校园网,以不断提升农村小学教育信息化“软实力”.

3.建立友好的教育信息化局面,加强城乡小学优势资源共享

区域联合是解决当前河南省小学普遍存在的信息封锁、资源分散问题的有效措施.具体来说,可以增加不同地区小学教师之间的“互动”交流,组织农村教师到城镇小学参观学习,鼓励城镇教师到农村小学指导示范,搭建“一帮一”互助平台,也可以由条件较好的城镇小学向条件较差的农村小学捐赠教育信息技术设备和软件等.另外,应该充分利用师范生资源,分配对口专业的师范生到农村小学开展教育信息指导,在为广大师范生提供教育实习机会的同时,也有利于实现互利共赢.

随着义务教育的基本普及,河南省城乡小学的教育信息化建设已经逐步展开并取得了一定的成效,在今后的建设过程中,我们要善于总结经验教训,走符合河南省实际情况的教育信息化发展道路,采取多种措施加强信息化基础设施建设,实现优势资源共享,进一步推动城乡小学教育均衡发展.