特色幼儿园建设

【摘 要】随着人们生活水平的不断提高和学前教育事业的日益发展,社会公众对办园水平提出了更高的要求,而特色幼儿园建设也逐渐成为社会公众、学前教育主管部门、幼儿园主办单位的所普遍关注的热点.什么是特色,又该如何建设特色,是我们迫切亟待解决的问题.要建设特色,就要知彼知己,通过对国内外情况的掌握和对比,从特色幼儿园建设的内涵、原则、条件、内容和途径等方面全面考虑,才能做到有的放矢,把准方向,不断提高建设水平.

【关 键 词】幼儿园；特色建设；原则；条件；内容；途径

随着经济的不断发展和人们物质文化生活水平日益提高,特别是进入新世纪以来的十年,对于学前教育的发展而言,在深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规的基础上,党和国家颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》,召开了党的十七大,制订实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等,都在不同程度不同侧面上涉及到学前教育的发展问题.党和国家重视学前教育的发展,社会公众关注学前教育的发展,当然是好事、大事、喜事.为了贯彻落实党和国家的学前教育教育方针政策,为了满足社会公众对学前教育的需求,为了发展学前教育,各地各级学前教育行政主管机构（部门）、社会学前教育研究团体,以及办园主体（公立或私立幼儿园）,均在积极探索和实践学前教育管理新理念、保教新方法,这是经济发展和社会文明进步的体现,也是人们对学前教育发展的需求,更是学前教育发展的必然趋势.在众多学前教育管理理念和保教方法中,“特色”一直是近年来的热门话题,为社会公众所推崇.但是,何谓特色,又怎样开展特色?综合各家所论,笔者试图从特色幼儿园的建设问题上谈谈粗浅的认识.

一、特色幼儿园建设内涵

要开展特色幼儿园建设,这里有必要澄清几个概念.何谓特色?特色是事物的基本属性,是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式,是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的,是其所属事物独有的.何谓特色幼儿园?特色幼儿园就是在出色地完成保教任务的同时,幼儿园自身形成的独特、稳定、优质的个性风貌因素的统称.具体地说,特色幼儿园在历史背景、文化底蕴、办园理念、发展机制、管理模式、师资建设、教学内容、幼教科研等方面都应有鲜明的独特之处和个性特点.当然,这种特色也是分层次的,可以有全面反映幼儿园集体的、整体的特色,也可以有反映幼儿园局部的、某一方面的特色,即某一方面的特点和特长,但是无论何种呈现方式,但都必须是幼儿园自然而然形成的,而不是为了迎合社会心理强加上去的.否则,特色是无法持久的.又何谓特色幼儿园建设呢?特色幼儿园建设就是在遵守国家幼教法律法规、遵循保教科学规律的前提下,为强化幼儿园管理和保教研究、实践而推行的系统性建设策略或措施.特色幼儿园建设策略或措施,属于行政干预手段,在促进幼儿园挖掘特色建设要素,开展系统性的特色建设工作具有指导作用.既然是行政干预手段,就有一定的强制性,但是,这种行政干预手段,同样要遵守幼儿园在形成特色上的自然属性,否则,就是“杀鸡取卵”,违背了教育规律,进而阻碍了幼儿园的发展.

二、国内外特色幼儿园建设基本情况

教育虽无国界,由于每个国家的国体,政体和经济发展水平不同就预示着每个国家的幼儿园建设情况也不近相同.

(一)国外特色幼儿园建设情况

对于国外的特色幼儿园建设情况,我们可以从各国的教育目标中一斑窥豹.

1.美国的特色幼儿园建设

美国幼儿园的教育目标：有好奇心、想象力和创造力,发挥自己的潜力,在各方面都得到发展；能发现问题、解决问题,有独立精神和探索精神；能对成人的各种要求做出反应,有信任感、责任感、自尊心；能够表达自己的需要,学会与人分享和合作,友好地与同伴交往；不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性；通过游戏丰富知识、经验,并对知识经验进行总结、分类；通过培养艺术技能和认知技能,发展他们的社会性和情感；培养学习技能,如读、写、算,但不强迫他们学习,使他们能够根据自己的接受能力进行学习.

2.英国的特色幼儿园建设

英国幼儿园的教育目标：培养语言能力、独立性、创造性；发展聆听、观察、讨论、实验的能力；注重对兴趣和个性的培养,注重对能力的全面发展；注重思维与想象,在开放式的环境中充分展示自己；培养爱的理念,铸造自信的人格,锻炼社交技能.

3.法国的特色幼儿园建设

法国幼儿园的教育目标：提高机体的平衡性及协调性；发展口语表达能力,能正确表达自己的思想、情感和需要；积极地与教师、同伴交往；发展艺术表现能力和创造力,提高审美能力；发展自由探索、独立创造的精神；获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能.

4.新西兰的特色幼儿园建设

新西兰幼儿园的教育目标：身心健康,情绪愉快,保证安全,避免伤害；适应幼儿园这个“小社会”的日常生活,能判别行为的对与错；全方位学习,全方位发展；充分发展个性,并学会与同伴相互学习；发展语言交往技能与非语言交往技能,并运用不同的方法去创造和表现；通过积极的探索来学习,获得对身体的控制能力与自信心；学习思考与推理,认识自然、社会.

5.日本的特色幼儿园建设

日本幼儿园的教育目标：自己的事情自己做；坚强韧性,不怕困难；会开动脑筋学习；有动手能力；身体健康,精力充沛；懂得交通、地震等安全知识.

6.奥地利的特色幼儿园建设

奥地利幼儿园的教育目标：发展想象力和理性思维能力；发展动手能力,形成自信心；把音乐作为基本素养,激发对音乐兴趣,培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力.

围绕这些教育目标,各国学前教育工作者探索了一些各样的特色办园模式,比如,为了培养幼儿的独立精神和探索精神,发挥想象力和创造力,将幼儿园布置成电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等不同的活动区域,让幼儿自己选择区域、取或放玩具及物品,活动结束后自己收拾场所.比如,在读故事书的时候,让幼儿装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候,让幼儿在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察.在活动中,老师从不强调答案的唯一性,对幼儿提出的各种解释,只要有合理因素,或者有想象力,都给予很高评价.比如,将幼儿教育与家庭教育密切结合,大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题,均充分听取家长的意见,跟家长委员会一起讨论决定；小到每个幼儿在家里和在幼儿园的情况,幼儿园利用家长接送时间及时进行沟通,以便在教育上更好地互相配合.比如,设置荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等大量室外体育运动、远足科目,培养幼儿不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能.

(二)国内特色幼儿园建设基本情况

特色幼儿园由特色教育或特色课程演绎而来.有的专家学者将特色教育或特色幼儿园归纳为“老三样”：艺术、双语、蒙氏.在此基础上,近年来有新的发展,包括：亲子、蒙氏、感统、瑞吉欧、奥尔夫、双语、思维训练、纸工创意、泥工创意、多彩创意、识字拼音、舞蹈、数学启蒙、早期阅读、体育、礼仪、美术、科技等等,有些仅仅是特色课程或者特长教育,有些则发展为幼儿园的强势特色.归结起来,国内特色幼儿园建设可分为以下几种模式：

外来模式是指借助国际上具有影响的学前教育思想,开展相应的理论探究和实践,并形成自办园特色或者将此作为办园特色.比如,蒙氏幼儿园、福禄贝尔幼儿园、奥尔夫幼儿园等等.