团体辅导在中学班会中的应用

摘 要：班会课是中学对全班同学开展教育活动的重要课程,是学生思想政治教育的重要途径.现当下,将团体辅导形式融入中学班会这种创新形式逐渐成为新的发展趋势.它借助团体辅导的优势,从而优化班会课.

关 键 词：团体辅导；中学班会；自我探索

学校心理健康教育的重要使命在于使适应正常的广大学生具有健全的人格、良好的个性心理品质,促使其精神生活的充实、潜能的发挥与人生价值的正确体现.从整体上看,有不少学生会在心理和行为上表现出一些“问题”,其中大部分是成长过程中出现的发展性问题.学校需要针对这些学生的共同的成长课题进行心理健康教育,中学班会课就变得越来越重要.

中学班会是在班主任的带领和指导下,以班级为单位,围绕一个或几个主题组织的对全班同学进行素质教育的活动.班会一般有三种：（1）对班级一些较大的事务性工作进行研究、讨论和总结的班务会；（2）学生运用批评和自我批评的手段进行自我教育的生活会；（3）在班主任指导下,围绕一定教育主题而进行的主题班会.主题班会因其形式多样、主题鲜明、内容充实、寓教于乐的特点,成为一种深受学生欢迎且效果明显的集体教育形式,在中小学班级德育工作中得到普遍应用.班会是中学很重要的一门教育课程,但是普遍的中学班会已经变为了老师在讲台前的空泛思想教育.

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学习,认识自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力的助人过程.这种形式一般在中国的高校中流行.那能否将团体辅导这样自我认识的活动融入中学班会过程,取长补短,使中学班会更有意义.笔者根据自己的经验,来谈谈二者结合的积极意义.

一、两种形式结合的优势

班会要求主题鲜明,能够贴近学生的学习和生活,使学生能够有话想说,有话可说,这就要求班会要尽量选择具有人文情怀的话题,充分调动学生的发言积极性.团体辅导是一个参与者自我认识的过程,通过团体辅导形式多样,生动有趣,有利于吸引学生积极投入的特点,使得班会在相同时间内收到更好的效果.这样的班会,每个成员既是“求助者”又是“助人者”,可在有引导的相互影响中多视角地学习,有理论,有实践,有体验,有分享,获得多重的反馈,从而产生心理与行为的改变.将班集体作为一个“辅导团体”,针对学生共性的问题,开展有针对性的活动,可以使班会更有针对性,也更高效.

二、两种形式结合的方式

(一)游戏辅导

游戏辅导是以“游戏活动”为相似度检测,将被辅导者的内心世界投射出来,并进行辅导的一种方法.这种形式可广泛的应用于主题班会中,例如在新生班级开展如滚雪球”、“松鼠和大树”、“信任之旅”等活动,在活动中引导学生消除陌生环境中的紧张、焦虑、观察与学习良好的行为,增进同学间的相互交流、理解和信任；也可在学期中间,对学生的价值观进行引导,开展比如“价值拍卖”的活动；还可在学生毕业时,做一些关于离别的主题班会,比如“优点大轰炸”、“说出你我心声”等等的活动,在这些活动中,让学生学会正确的看待自己,培养同学积极面对生涯的态度,更为成熟地接受新的挑战.

(二)角色扮演

角色扮演是运用戏剧表演的方法,通过学生对角色的模仿、想象、创造、感受、体验与讨论,达到团体辅导的目标.中学生处于敏感的成长期,在这一阶段,他们往往以为自己的问题很特别而感到孤单和彷徨.

三、团体辅导与班会课结合的步骤

班会之前要选好主题,选择班级最新的一些共性问题,针对主题制定班会形式及一系列活动.如有需要,先和部分同学沟通准备,让同学真正的做班会的主人翁.

这是主体活动的实施阶段,也可以说是暴露问题的阶段.此时活动设计和实施是难点和关键,团体辅导活动应与班会主题密切相关.班主任可以通过各种各样的方式如情景剧、游戏等来展现团辅班会课的主题,从而进行后续的发展和处理.

(三)活动分享

在团辅班会课的最后,教师要在学生思考和感悟的基础上,总结其精髓,对班会主题加工达到深、透、化的程度,加强课堂效果.在这一阶段,教师可以花一部分时间继续处理前一阶段还没有完成的工作,然后进行总结、回馈与祝福,与学生一起积极维护团辅班会课的成果,方式可以是小游戏放松、互留祝福、写愿望贴纸等等.这阶段是班会最重要的,也是精华之处,学生由此真正得到成长体验,并在以后的生活学习中加以运用.

两种形式的结合既能够将团体辅导的优势融入中学班会课,也可以使学生更好的接受,更好的进行思想政治教育,相信这将是未来中学班会课的新的趋势.