普通本科院校艺体类大学生英语学习动机

摘 要：大学英语学习是一个知识学习的过程,普通本科院校艺体类大学生作为一个较为“特殊”的群体,其英语学习的动机和目的与其他专业的学生有着较为明显的不同,直接与英语学习的成败密切相关,了解他们学习英语的动机,对于提高学生的英语学习成绩具有积极的作用.

关 键 词：普通本科院校；艺体类；英语学习动机

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-13-0047-01

引言

普通本科院校艺体类大学生作为一个较为“特殊”的群体,其英语学习的动机和目的与其他专业的学生有着较为明显的不同,这与艺体类学生专业的特殊性以及擅长右脑思维的模式有关.一般情况下,艺体类大学生的英语水平基础较差,了解他们学习英语的动机,对于提高学生的英语学习成绩具有积极的作用.

一、艺体类大学生英语学习动机分析

大学英语学习是一个知识学习的过程,艺体类大学生英语学习的动机如何直接与英语学习的成败密切相关.学习动机具有启动学生英语学习的功能、英语学习导向的功能以及维持学生持续学习英语兴趣的功能,“恰当”的英语学习动机对于激发艺体类大学生学习英语的兴趣、明确英语学习的目标、选择英语学习的方法、克服英语学习的困难以及完成英语学习的任务具有重要的作用.从当前我国普通本科院校艺体类大学生的英语学习的实践情况来看,学习英语的动机主要包括以下两种类型：

(一)内在动机

英语学习的内在动机指的是学生个体在学习英语方面的兴趣、需要以及好奇心等内部因素所引起的,属于内源性动机.内在动机主要包括喜欢英语、对英美国家的人文感兴趣、喜欢英语作品、喜欢英语歌曲等,这些动机是提高学生英语学习的“催化剂”,但是,针对普通本科院校的艺体类的大学生来说,这些内在的动机的作用比较弱,这也是艺体类大学生英语学习成绩相对比较差的一个重要的原因.

(二)外在动机

英语学习的外在动机指的是学生学习英语主要是由于害怕考试等外界惩罚或者压力等原因从而激发英语学习的动机,属于外源性动机.艺体类大学生学习英语的动机主要是由于外在动机造成的.从宏观的角度来分析,艺体类大学生学习英语的外在动机主要包括三个方面：

（1）个人发展

个人发展是艺体类大学生主要的英语学习动机.当前,就业压力非常大,尤其是对于普通本科院校的艺体类大学生来说,由于专业的特殊性,其可供选择的就业面就更窄,就业压力更大.因此,艺体类学生为了找到一分理想的工作,纷纷将英语作为将来就业的一个“敲门砖”.此外,为将来的出国留学打下坚实的基础也是艺体类大学生学习英语的一个重要的外在动机.

（2）学习成就

英语学习成就指的是学生在学习英语方面所达到的水平,其是用一系列的证书以及考核的分数进行评定的.从学习成就的角度进行分析,艺体类大学生学习英语的动机主要包括获得书、通过英语考级、考研以及获得较为理想的英语分数等,这些动机事实上都是为了实现个人发展而怎么写作的,是为了达到个人发展目的重要手段,基本上与英语学习的兴趣相关性不大.

（3）学习情境

学习情境动机主要是由于外界的压力造成的,比如,父母的期望、社会竞争的压力、英语老师的赏识等等,父母的期望体现了我国传统的教育思想传统,而社会的压力、教师的赏识以及社会的责任等则与时代的发展密切相关.随着普通本科院校艺体类大学生自身素质的不断提高,以及社会对毕业生英语水平要求的不断提高,学习情境动机的作用越来越明显.

二、优化艺体类专业大学生英语学习动机的策略

综上所述,普通本科院校艺体类大学生由于专业的“特殊性”,其英语学习动机主要是由于外界原因形成的,这就使得其英语学习的效果并不理想.笔者认为可以从以下几个方面采取对策,改善艺体类大学生学习英语的动机：

相对于外部学习动机来说,内部学习动机提高艺体类大学生英语成绩的效果更为理想.因此,社会、学校以及英语教师等应该引导本科院校艺体类学生逐渐树立起“我要学”的内部英语学习动机,从而由原来的被动学习转变为主动学习,艺体类学生的英语水平将会提升的更快,更为重要的是由于学生产生了较高的英语学习兴趣,其英语的英语能力也将显著提高.事实上,改变艺体类旧有的学习动机,是“根治”学生英语学习短板的有效措施.

针对艺体类大学生英语学习功利性、被动性比较明显的特点,教师应该在教学过程中,应该积极地引导艺体类学生树立起英语学习的兴趣,这就会使学生产生较强的内部学习动机.由于第二语言的学习与学生的“情感”密切相关,因此,艺体类大学生是否能够产生英语学习的兴趣,直接影响到其英语学习的成果.激发艺体类学生学习英语的兴趣,不仅有利于他们掌握基本的英语知识,而且还可以激发他们的创造性学习活动、深度挖掘他们学习英语的潜能.客观上来讲,艺体类大学生对艺术、体育有着特殊的偏好,长期以来“忽视”英语学习的现象使得他们对大学英语课几乎不存在任何的好感,甚至于为了期末考试及格而感到烦恼,而要改变这一现象,就必须激发学生学习英语的“内在动机——兴趣”.

(三)改变传统的英语教学方式

由于普通本科院校艺体类大学生的英语水平普遍较差,因此,大学英语教师在英语课堂教学中,更多的是采取“注入式”的教学方式,让学生死记硬背,纯粹为了考试而考试,这与中小学阶段的应试考试几乎没有任何的区别,其后果是造成了艺体类大学生过于依赖教师,缺乏英语学习的自主性、积极性.本科院校的英语教师在教授应该走出“应试”教育的误区,将英语学习的主动予学生,注重培养艺体类学生英语学习的“素质”,否则,艺体类学生英语学习成绩较差的现实就难以改变.

结论

英语学习动机是影响艺体类学生英语学习成果的重要因素.因此,高等院校应该针对艺体类学生英语学习动机偏重于外在原因的现实情况,采取积极地对策,改变艺体类学生英语学习的动机、激发他们学习的兴趣以及优化英语教学的方式等,从根本上改变普通本科院校艺体类学生英语学习成绩不理想的局面.