英语情感教学在小学英语中的运用

摘 要：情感是促进人与人之间紧密联系的桥梁.然而,在小学英语教学中存在的照本宣科、脱离情感的情况,使英语教学收不到理想的教学效果.小学生又是充满好奇心和大脑待开发阶段,在英语教学中运用情感教学,注重在教学过程中对情感色彩的运用,可以激发学生思维、调动学生学习兴趣、陶冶情操,使学生收获书本以外的有益知识.

关 键 词：情感教学；小学教育；运用方法

[中图分类号]：G623.31[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-11-0060-01

一、情感及情感教学内涵

1.情感的重要性

情感是构成知识体系的有机动力,是人格发展不可或缺的部分,是教学过程中连接教师与学生的纽带.情感是人类兴趣、动机、思维、创造力的内驱力,也已被心理学领域人格理论的发展所证实.《时代》周刊也曾刊出一份研究报告指出,是情感,而非智商决定人类的智慧.只有善于调控情绪、掌握情绪的人才比不善于的人能拥有更多的成功机遇.同时,也有不少研究机构指出,孩子未来的成功,情商起着80%的决定作用.

2.情感教学的内涵和重要性

教师的教学过程是一个师生互动的过程,同理,教师的教学效果就是学生的学习效果.学习效果取决于学生的主、客观条件,即学生的智力因素、语言天赋和学习态度与学习动机.其他如学生的个性差异、学习方法等因素也对学习效果有一定影响.因此,教师要想提高教学效果,就必须采取正确的教学方法,了解学生的心理状态.而情感教学正是教师在教学过程中通过营造积极的学习氛围,对学生给予鼓励、赞扬等方式,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生能较好地发挥学习能力,掌握一门新的语言.因此,情感教学在小学英语课堂中的运用有显著的重要性和必要性.

二、在英语教学中如何较好地运用情感教学

一节45分钟的英语课堂,对于非母语学习的小学生来说是一段艰辛的过程,不论是在心理上还是学习上都给学生造成了压力和情绪紧张,进而表现为注意力不集中,口语表达能力差,记忆力衰退,对错误的控制力下降.因此,教师在英语教学课堂上应营造和谐、愉快的教学环境,注意消除学生的不良情绪,尽可能引导学生形成积极的情感状态.教师在课堂上恰当的体态语言,丰富的面部表情,严肃、活泼的课堂组织,对教学的全身心投入都会给学生留下积极正面的形象,从而激发学生的学习热情和学习兴趣.如：在小学课堂的第一课时可以先带领学生演唱歌曲《ABCD》歌,朗朗上口的歌词既将学生引入了学习英语的氛围,又把基本英语知识传授给学生,同时也有利于调动人脑的功能协作,调动学生的学习兴趣和积极性,缓解英语学习的压力,循序渐进地进入下一个课程的学习.又如在教授动物种类表时,可以让学生先说自己喜欢的动物,让他们在黑板上画下来,然后用英语表示出来,还可以让同学们用已知的英语表达出喜欢的原因,或者模仿动物.

2、适时激励表扬学生,增强学生的自信心和积极性

积极正面的鼓励能对人产生激励作用.罗森塔尔效应也指出真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝.教师在英语教学中对学生取得进步不要认为理所当然,若无其事.而应对学生取得的进步实事求是、发自内心地予以表杨和鼓励,既能和学生打成一片,与学生共同进步,同甘共苦,又能通过对学生的鼓励使学生感觉到“付出就会有收获”,激发学生奋斗的动力和决心.教师对学生的赞扬,可以是对学生取得好的成绩评价,也可以在课堂上教学谈话过程中进行.如：在学习新单词表时可以鼓励学生领读,当学生领读完后,无论结果如何,都应该先读学生的勇气给予表扬,可以对学生说“你很有勇气,我读小学时,老师点名叫我回答问题,我都脸红.所以大家以后应该学习这位学生,上课积极与老师互动.”然后在对学生的领读给予评价,好的方面要表扬,需要改进的地方则应以委婉的方式表达,如“你觉得这个地方用单词put是不是比用take好呢?或者你想想还可以用什么词来替换.”这种方式既不伤害学生,又能激发学生动脑思考.

3.把文化融入教学之中

语言的形成是一个长时间的积累过程,也是一个国家文化的反应和民族文化的载体.学习外语的目的不仅是会讲能说,而应对民族文化有一定的了解,对词汇和语法、术语的形成有所掌握.因此,对一门新语言的学习不能只从表面上学习音节、词汇和语法规则,而应把文化导入到教学过程中.教师在英语教学过程中有意识地向学生传授英语国家的文化、国情等知识,使课堂更生动有趣,增加学生对两种文化差异的接受能力和敏锐性的同时,也提高了他们的文化素养.如：在教授一些颜色单词,如“red、yellow、black、blue、green”等时,可以讲一些这些词语在英语国家的内涵和使用方法.例如“red”（红色）在中国是喜庆的颜色,象征着吉祥如意.而在英语国家红色被认为是、暴力.“yellow”（）在中国古代被认为是帝王和富贵的象征,一般平民百姓不能使用.而在英语国家并没有特别的内涵.同时国外还有一些家庭的姓氏以颜色区别.

三、总结

小学生在课堂上往往缺乏自律能力和发挥主观能动性的能力,尤其是在英语课堂上,对他们来说,完全陌生的第二语言学习给他们造成了心理和生理上的压力,导致学习效果差.而在英语教学课堂中,教师合理运用情感教学的方法,通过营造和谐积极的学习环境；对学生给予恰时、恰当的表扬与鼓励；在教学中对英语国家文化的串讲等手段能够激发学生的学习兴趣,更加投入到英语学习中,从而收到较好的教学效果.