中美素质教育对比

（西南大学教育学院,重庆市400715）

【摘 要】本文通过简述美国教育状况,以反映中国的教育现状.采用提问的方式结合现实经历为素材,使我们从对比中感受到中国教育的不足,以及中美教育的差距.

【关 键 词】素质教育；美国；对比

美国的教育多以学生为主体,学生在学习中具有独立性和自主性,而教师则以协助者的身份协助指导学生学习,使学生能充分发挥自己的积极性参与到学习当中,实现质的飞跃,最终赢在终点.而中国的教育却以教师为主体,学生处于被动的地位,学生要做的是遵从老师的教导,他们在确认行为中徘徊不前,学得多悟得少,丧失了主动探索的能力,只能在前人的经验之中缓慢前行,最终导致中国学生赢在起点输在终点.中国教育有什么缺陷?一个看似平常的提问,直击中国教育体制的痼疾.同时不得不让我们思考,怎么去面对中国的教育.

一、“教”创造力

中国的教育模式偏重于学生的技巧、掌握程度,以填鸭式教学及拷贝式教学方式为主.填鸭式教学是以教师教为主,而不是学生学和吸收为主.而拷贝式教学是要求学生按照范例进行学习,学生所做的最终目标是以像不像为最终评判的依据.在这样的学习过程之中,学生的学习行为是一种从众和标准化,学生在学习中丧失独立性和创造性.美国的教育模式是以能力和创造力为主,不用固定的模式去限制学生的思想,使他们的思想做到自由发散.而学习的标准,则以学生为主体,教师不是主导者,而是指导者、参与者.学生学习的积极性,主动性被充分调动,学生的学习行为更多是一种自发的、独立的.

那么,怎样调动学生的自主性进而促进创造能力的发展呢?首先是创造性能不能教,我认为创造性不能教,即不能以训练的方式去教,但创造性是可以启发的.在一个孩子懵懂未知的情况下启发他对新事物的认知,引导他去进一步探索未知的世界.从而形成他自己对新事物的看法,引导他去“创”,打破常规.比如儿童在发展初期有很多个为什么,作为家长和老师在面对孩子的为什么时,不应以一个过来人的角度立即告诉儿童问题的答案.而是应该把握儿童的兴趣点去引导他,引导儿童回归到问题的中心点,即先让儿童将自身的理解说出.而这样做可以充分调动儿童的自主性、积极性,从而在他进行进一步思考的同时,他的想法就没有大人经验的限制,他的想法就是独立的、自由的,在这一过程中会有很多种新奇的想法萌生.而这一调动儿童自主性的启蒙过程即是发散思维的培养过程,也是培养“创”的过程.

有“创”必然要有“造”,对于“造”的现实意义不应由老师来过早的作出判决,但怎样验证这是否有意义又由谁来完成呢?对于孩子的“创”仅仅是以一个“好”是不能真正的去引导和促进孩子的发展的,这只能是一种放任.更多的是放任了老师和家长的责任.我认为在儿童“创”的初期要引导他自己去“造”,即自己来检阅自己的想法是否有现实意义.比如,儿童有奇特想法之后,问家长好不好,家长在鼓励孩子的同时应该进一步引导,去提问孩子为什么会这样思考,有什么依据.让孩子自己思考缘由及依据,也许他一开始并不能说出有效的原因,但这一过程可以促进孩子由新奇想法回归现实.这是将发散思维过渡到聚合思维的过程,在聚合的基础上进而延伸出现实意义.而随着儿童对客观现实的了解和熟悉,他的思维也会越来越成熟,对于自己的想法也能慢慢由“创”过渡到“创造”合一了.

二、对错教育

美国的课堂没有统一的是非判断标准,关键不是做的对或好,而是用心去做了.老师不能以自己的观点作为评判的标准,要客观和公平的对待学生的问题.而这样自由和开放的氛围使得学生跟老师能平等的争论,平等的对待问题,从而造就平等的学术氛围.反观中国的课堂,老师是评判是非的标准,老师是权威.学生从小被限定范围,只可以做好做对,那些被认定为错的领域是不能触及的,一旦触及就是违背老师.学生只能在狭小的空间思考、想象,所得的结果都要老师来界定.学生在小的时候思想被严重限制,只能在约定俗成的范围思考.这种长期打压,导致我们的学生没有创新精神,只能在是非评判中丧失自我.而这也是中国课堂死气沉沉的原因,也许学生有思考,但经过了十几年权威的洗礼敢于站起来和权威对抗的少之又少,这样压抑的环境之下,学生丧失的不仅是和老师之间平等的对话,还有不断为权威摈弃的自我,这样的教育不是促进学生的发展,而是将学生培养成标准化的工具.

教育应促进学生自我的发展,而不是用统一的标准统一学生的发展.每一个人都是独立的,与众不同的个体.而社会也是由这样的个体组成,社会需要发展,发展的最终目标是为人,为了每一个自我.美国的教育强调自我,每一个人都有发展自我,展现自我的权利,这样平等的条件之下造就他们的教育可以自由、开放的发展,而这样的环境使他们的学生能不断超越限制,超越自我,甚至超越时代,而这也是他们教育领先的原因之一.我们的教育要想向前发展,首先应该打破牢笼给每个学生自由发展的权利,只有真正的面对高空,才能做到翱翔于天空.

现今有不少老师、学者提倡素质教育,而发展素质教育的问题国家也年年在提,可是真正落实的却很少,到底我国的教育体制有什么问题,使素质教育在我国发展举步维艰.我认为不仅是教育体制的问题,最根本应该是社会体制的问题.我国的发展过于强调集体,在集体行为、集体意识下所造就的自然是统一的步伐、统一的行为,统一的发展观.在这样一个统一的主体之下,自我是被忽视的,所有的发展目标最终都是为了集体,这种从根本上忽视自我的集体观是不自由的.在这样一种氛围之中不仅教育的发展会遭遇瓶颈,社会的发展也会面临问题,短暂的快速发展最终会让学生丧失自我.国家要改革教育体制,最终不是仅靠“加强素质教育改革力度”的口号,而是社会体制实现真正的公平和自由,才能打破教育发展的瓶颈,真正促成素质教育的发展.

【参考文献】

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