中职学生外国文学作品阅读能力培养策略小议

摘 要：培养学生外国文学作品阅读能力,一要激发阅读兴趣,二要培养阅读习惯和方法,三要制定阅读计划,四要组织阅读互动,五要展演阅读成果,六要相关活动辅助.

关 键 词：中职学生；外国文学作品；阅读能力

中职学生入学前经历了九年义务教育,总体上文学基础薄弱,学习习惯不好,缺乏阅读的主动性,阅读能力也较弱,因此,研究如何培养他们的课外阅读能力很有必要,也很急迫.笔者于是参与了《对中职学生课外阅读能力培养策略研究》课题的研究,着重研究了中职学生外国文学作品阅读能力培养问题,现将研究中思考的一些成果陈述如下,以待方家指教.

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师,也是一个人全心全意投入一件事情的原始动力和最强动力,因此,培养学生外国文学作品阅读能力,首先要激发其对外国文学作品的兴趣.外国文学作品所描述的生活离学生的实际生活都有一定的距离,学生读起来毕竟有一定的陌生感,如何才能让他们对外国文学作品产生兴趣呢?笔者通过研究发现,虽然外国文学作品所描写的生活对学生而言有较大的距离,但作品所表现的人性却是共同的,如《欧也妮·葛朗台》中所描写的极端利己主义思想,这在任何一个人类群体里都可以见着,学生们不会感到陌生；还有其他作品里表现的吝啬、阿谀奉承等有关人的性格特征,学生们也会觉得熟悉.如果从作品人物的性格特点角度切入引导学生阅读,学生对外国文学作品必然产生一定的兴趣.此外,还可以组织学生观看有关电影,通过视听画面激发他们阅读文本的,进而产生对外国文学作品的阅读兴趣.

二、培养阅读习惯和方法

好的阅读习惯是形成阅读能力的基础,因此,培养中职学生外国文学作品阅读能力,还得培养他们良好的阅读习惯.研究发现,中职学生在初中阶段往往比较散漫,不喜欢阅读,即便阅读也不得方法,加上多数学生来自农村,农村阅读资源严重匮乏,因此他们的阅读积累非常少.这于这样阅读积累少,又散漫成性的中职学生,如何培养他们的阅读习惯呢?笔者反复作过试验,认为学校行政层面必须进行干预：第一,在进校初期严格纪律,强制阅读.学校可以把阅读作为一种制度颁布,明确具体的阅读任务；第二,通过行政手段规定必读篇目,定期进行考核,考核结果记入学生成绩档案.有了行政制度的强力保阳,教师即可在此基础上引导培养学生的阅读习惯了.教师可以选择部分作品中的经典片断,组织学生从初读到精读细读,最终体味到其中的思想情感和人性内容.经过这样的反复训练,让学生渐渐掌握阅读的方法.与此同时,班主任教师还应每天定时组织学生进行阅读活动,让学生每天有规律地参与阅读.这样时日一长,学生的阅读习惯必定养成,阅读方法也能掌握大概,从而为阅读能力的形成奠定基础.

三、制定阅读计划

阅读不能盲目,不能随意.为保证阅读的效果,教师有必要引导学生一起制定阅读计划.制定阅读计划时要注意以下内容：

第一,计划阅读量要适中.计划阅读的量要注意根据学生能力和时间进行控制,不能过多,也不能过少.过多,学生难以完成,就有可能敷衍了事；过少,学生轻易完成,达不到应有的效果.一般而言,对于阅读能力强的学生,要求一个月读一部外国文学名著；对于阅读能力弱的学生,可要求两个月读一部外国文学名著.

第二,计划阅读的时间安排要切合实际.阅读计划中要明确每天阅读的时间,此时间的安排要充分考虑学生的实际学习活动,不要与有关课程或活动冲突,如果安排不妥,经常与其他课程或活动冲突,计划最终就会落空.所安排的时间最好是每天都能保证的,而且教师也能参与进去的,这样有利于教师带领和监督学生一起阅读,确保任务按时按量完成.

第三,计划阅读内容要科学设定.阅读计划中,应明确阅读哪些作品,即要明确书目.书目的确定不能随意,应广泛征求意见,选择世人所公认的外国文学名著.

四、组织阅读互动

人毕竟是社会的动物,处于各种关系之中,因此相互交流显得十分必要,而且学生阅读作品后,也必然有自己的体会,并想表达出来.每当阅读完成一部作品后,教师应组织学生开展阅读交流活动,交流的形式可以多样化,如座谈交流、手抄报交流、诵读交流、黑板报交流等,只要学生喜欢,只要切合实际,都可以举办.每学期末,学校还应组织阅读评比活动,对阅读成果显著的学生给予奖励,激励广大学生进一步开展阅读活动.

五、展演阅读成果

展演阅读成果,其实是一种更深层次的交流,即学生在充分理解外国文学作品之后,组织一个团队,选择作品中的一个片断,根据作品中所描写的场景、人物等,编排剧本,模拟演出.经过试验,学生对这种形式的交流普遍有较高的热情,毕竟每个人内心都渴望被关注,渴望像明显一样演一下戏.这种形式的交流就为学生提供了过一把戏瘾的机会,因此学生热情较高.比如《安娜·卡列宁娜》这部著作,有学生读完后,组织演出了卧轨前后的场景,取得了很好的效果.组织这种展演交流活动前,教师应对展演内容有一个总体的把控,一方面让学生自主决定展演的情景内容,另一方面尽可能不与其他团队重复,这样可确保展演交流时各个团队展演的内容的不同,从一个侧面扩大观者的阅读面.

六、有关活动辅助

此外,学校还可以从外边邀请外国文学作品研究专家来校为学生开设有关讲座,或组织学生与外校学生进行外国文学作品阅读交流,以此深化阅读活动,使阅读更上一层楼.

课题：本文为《对中职学生课外阅读能力培养策略研究》（编号：LPSY110003）课题研究成果之一.

（作者单位：贵州省盘县职业技术学校）