高职实验教学的改革

点赞:5059 浏览:19204 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】本文对高职院校实验教学的现状进行了分析,剖析了实验教学方面存在的不足,并结合当前科技进步和社会需要,提出几点改革实验教学的具体措施.

【关 键 词】实验教学;现状;改革

实验教学是高职教学过程中不可缺少的实践教学环节,它对培养学生的创新意识、动手能力,全面完成学生培养目标具有重要的作用.目前,高职院校教学改革正在深入开展,作为能力培养重要方面的实践教学不断的得到加强.实验教学作为实践教学的重要组成部分也应随着教育的转型进行相应的改革,以适应新的教学模式.

一、高职实验教学的现状

近年来,由于高职办学水平不断提高,实验教学的质量有所提升,但仍然与社会新形势的要求还存在一定的差距,主要表现在以下几个方面:

1、实验教学内容的“验证性”.目前,高职院校的许多实验教学内容安排不科学,实验教学内容依附于理论教学,作为理论验证的一种手段,其内容大多是理论教学中的理论或定律的验证,各门课程的实验之间互相分割、相对独立,缺乏综合性、设计性的实验项目,学生的思维被局限于相应的理论课程.这就导致了学生对学习目的和学习意义错误理解,大大降低了学生参与实验的主动性和积极性,从而导致了学生在实践中分析能力和动手能力普遍较低.

高职实验教学的改革参考属性评定
有关论文范文主题研究: 实验教学相关论文范文 大学生适用: 本科论文、在职研究生论文
相关参考文献下载数量: 19 写作解决问题: 怎么撰写
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文小结 职称论文适用: 期刊发表、职称评中级
所属大学生专业类别: 怎么撰写 论文题目推荐度: 经典题目

2、实验教学中,教师没有充分的发挥引导作用,导致学生学习的“被动性”.传统的实验教学有着固定的模式,一般都编印了详细的实验指导书,教师详细地讲解实验内容和实验步骤,甚至进行操作示范,学生只需按指导书的要求按部就班完成实验,整个实验过程如同一个机械过程,学生处于被动学习的状况,导致学生的独立思维受到压抑,抹杀了学生的求知欲.


3、实验教学的考核制度不完善.目前,高职院校的许多实验课的课时比较少,所以没有进行单独考核,只是将实验成绩作为期末成绩的一部分,而且所占的比重也比较小.导致学生对实验课不重视,有些学生甚至抄写一下实验数据,填写实验报告,实验效果也不理想.有些实验虽然也进行单独考核,但不是考核内容过于简单,就是考核标准比较低,学生完成实验报告就算完成了实验任务,以至于考查不出学生的真正水平.

4、实验室管理模式落后.传统的实验室管理模式主要是分散型,其特点是专业分的过细,专业面窄.由于传统的实验室管理模式功能比较单一、地位不独立、只屈从于课堂教学,这就制约了学生对科学实验的兴趣,束缚了学生的创新思维,有碍于学生对专业技能的掌握和创新能力的训练[1].

二、高职实验教学的改革措施

由于现代高等职业院校教学目标的多维化、教学内容的逐渐扩大化以及教学手段的多样化,传统的教育理念急需更新,创新型人才培养急需落到实处,这就给实践教学环节提出了更高的要求.

1、改革实验教学内容,培养学生的创新意识.传统是实验教学中,过于注重典型的基本原理实验,忽视了综合性实验和创新性实验.在实验教学改革中,我们应该将综合性实验放在主体位置,以基础理论教学、专业发展、学科融合为脉络,设置实验项目[1].对一些知识陈旧和纯验证性的内容,可以将其删除或合并到目标相同的实验中,减少这类实验所占的比例.在基础实验中,将有内在联系的实验组合在一起,加强学生综合能力的培养.同时,实验教学还应与生产实践相结合,尽可能体现出生产实际过程,使学生早期接触和了解生产过程的要求和规范,增强学生毕业后的适应能力.改革后的教学实验主要培养学生接受和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力,激励学生的创新精神,主动参与实践,为学生以后的职业生涯提供良好的心理素质和职业技能.

2、加强教师队伍建设,提高实验教学水平.实验教学改革首先应从教师做起,学生的创新能力和实践能力的培养离不开老师的正确引导,只有具有高素质、全面发展、具有创新精神的教师,才能培养出新型人才.出于高等职业教育的要求,实验教师既要有扎实的理论知识,也要有扎实的综合技能.只有具备了这些条件,教师才能在理论和实践方面给与学生正确的指导,才能培养出符合社会需要的复合型人才.

目前,高等职业院校真正具有较高实践技能的实验教学人员还很少,所以,要提高高等职业院校实践教学的质量,培养一批既有理论又有实践的实验教学人员是众多高职院校迫切需要解决的问题之一.解决这一问题的较好办法是组织教师和实验人员到生产第一线去培训,可以显著的提高实验教学人员的实践技能,并了解生产一线的发展情况.同时.把一部分理论较强的教师充实到实验教学中来,以满足教学所需.

3、完善学生实验教学评价体系.实验考核制度是衡量学生基本技能和操作技术掌握程度的重要标尺,建立多元化的考核模式,完善考核制度是实验教学改革中的重要手段.实验课作为高职教学的一部分不能只是理论教学的附属品,应该单独考核,部分实验课时较少,不能单独记成绩也要加大实验成绩在该课程总评成绩中的比重,不得低于30%.其次,实验课考核作为学生综合能力的检验,它包括实验态度、科学严谨的实验作风、实验方案的合理性、实际操作能力、实验数据采集的可靠性、结论的正确性以及实验报告的质量等多方面进行综合评定.在评定中,老师要严格把关,正确处理好理论课学习成绩和实际动手能力的关系.对于实验过程中独立思考、用于创新的学生要给与鼓励,培养他们的创新意识.

4、创新实验室管理模式.根据目前高职院校改革的方向,在进行实验教学改革的时候,要充分考虑到学生基本实验技能和创新能力培养之间的关系.要分步骤的对学生进行培养.第一步,培养学生的基本操作技能,如各种实验仪器仪表的认识和掌握,这是开展实验教学的基础;第二步,培养学生的专业技能,这部分主要通过传授相关的专业知识,通过实验使学生掌握基本的技能后,在引进创新型实验方法;第三步,培养学生解决实际问题的能力,这一层次大多是综合性实验,可能会涉及到第一步和第二步的各种技能的综合运用能力.这类实验能有效的培养学生灵活运用所学知识独立完成工作任务的能力,是学生创新能力和综合运用能力的一种集中体现.学生通过这一系列实验,可以逐渐养成职业岗位能力.

5、注重校企合作,拓展实验教学空间.随着科技的发展,生产技术和生产手段不断的更新,新技术、新工艺、新设备不断涌现,高职院校由于投资规模的限制,不能随着技术的发展更新实验设备和手段,培养的学生也不能完全满足社会的需要[2].解决这一矛盾的途径技就是进行校企合作.通过校企合作,增加学生在企业实习的时间,这样不但解决了实验经费的不足,也使学生更加贴近生产实际,更有利于实践能力的培养,同时,也为学生就业提供了有效的联络途径.

实验教学改革是一项长期和艰巨的工程,我们首先要打破传统观念,引进创新型教育理念,从根本上改变实验教学依附理论于教学的观念,并落实实验教学在高职教学中的地位,逐渐形成实验教学和理论教学双重并举协调发展,这样才能培养出既有理论素养,又具备实践能力和创新能力的合格人才.