计算机专业英语“教、学、做”一体化模式探究

高等职业教育在我国起步较晚.高等职业学校并没有明确的英语课程培养方向,基本上是把它定位在本科的低层次上,教材则照搬本科的一套,在实际教学中,不注重分析研究学生的现状,不注重分析研究企业市场的需求,往往偏重文化技术和理论知识,轻视对学生的就业技能和发展能力的培养.教学手段单一,教育理念陈旧,仍然是高职教育存在的弊端.下面,就以计算机专业英语的实际教学过程谈谈如何全面并行“教、学、做”一体化模式.

早在40年前,吕叔湘先生就指出：“语言实际上是一种技能,一种习惯.”语言学习与其他（如舞蹈、烹饪、驾车、演奏乐曲、电脑操作等）学习有许多共同点.StrykerLeer也指出,学习一种第二语言可被喻为“学骑车、学打网球或学演奏乐曲”.高职学生之所以英语学习失败,很大程度上是英语教师引导学生学习英语的方法出现了问题,即把英语当成了知识去传授,因此,要想引导学生学会求知（learntolearn）,首先要转变教师的教育理念,把知识、实用技术、态度和技能转变为态度和技能、实用技术、知识,教会学生学会做（learntodo）,培育学生终身学习的理念.

针对高等职业院校的学生特点,在计算机专业英语的教学过程中,应当凸显高职英语教育的应用性、实践性和实用性特征,任何知识学习的成就和价值的最后兑现都是应用.高职英语教学不仅仅要学生如何说（cansay）,更重要的是教会学生如何运用语言完成与职业相关的技能训练（cando）,这样才能帮助学生去认识英语的重要性,激发学生掌握英语这门工具的热情.结合VB程序设计讲授计算机专业英语就是如何帮助学生学会做（learntodo）的一个案例.

VisualBasic（VB）是一种简单易学、功能强大的可视化计算机高级程序语言,是计算机专业人员必须掌握的一门专业.在计算机专业英语的教学过程中,教师可以把这一内容作为主要内容选进去.其设想就是通过“做学合一”的理念,引导学生通过亲自动手,完成与职业相关的技能训练,通过自己的实际操作,最终完成专业英语的教学任务.以编写“打地鼠”程序为例：（1）归纳Visualbasic（VB）程序设计中的英语词汇.笔者通过多年的Visualbasic教学实践,归纳出共计120个重点词汇,然后,针对设计“打地鼠”程序所遇到的重点词汇,按照控件、方法、属性、事件、数据类型、关键字词进行分类.在此并没有要求学生去背诵这些词汇,而是给他们这样一个任务：根据自己在过去所学到的专业知识,只回顾英语词汇所对应的中文功能.他们十分愉快地配合着教学,从他们的表情笔者读出了自信,因为,他们是学习计算机软件编程专业的.而笔者最大的目标是通过他们做,体会学习计算机程序设计的快乐,从而达到解决VisualBasic（VB）程序设计中所遇到的英语词汇.（2）做学合一,与职业嫁接.笔者认为,在高等职业教育过程中,最能激发学生的学习兴趣还是做学合一,与职业嫁接.打地鼠VB制作就是职业技能的一个实例.而学生在进行窗体设计、菜单设计、属性设计、代码设计过程中,这120个词汇就成为编码过程中必须用到的专业英语词汇,这样,学以致用就会让学生真正体会到了计算机专业英语的功用,从而达到掌握本章专业英语的效果.

在学生“打地鼠游戏”程序设计过程中,我们可以观察到学生的注意力是那么专注,尤其是程序设计中所遇到的英语对他们而言,不但没有成为拦路虎,反而变成了一个一个程序编码的通行证.英语一旦变为实用,就成为学生求知的助推器.

在英语教学过程中,我们应该有意培育学生的合作精神、沟通能力、意志力度.

有位哲人说过：“走好每一步,这就是你的人生.”如果你对高职学生这样讲,他们也明白,但是,对他们来说,最大的危险是他们不想走.我们好像都明白高职学生是高考失败者,但是,其实他们大多数在中考时就是失败者.学习对他们来说成了最不愿意做的事.“身教重于言教”,教师要求学生做到的自己首先要做到.教师要和全班学生一起跑早操,和学生一起打篮球、打排球、踢毽子；和学生一起打扫卫生、布置教室；和学生一起进食堂；和学生一起座谈、辩论时代热点问题.而这目的只有一个,就是去唤醒他们的合作意识.

要教会这些学生,你就必须爱学生,必须鼓励学生,克服在教学过程中出现的诸如不快、灰心、烦恼、畏缩、羞愧等消极情感因素.培育学生的自信力始终是你教学过程中必须关注的敏感点,因为这类学生都不会相信他们自己.这些看似与我的英语教学无关,但是,针对这类学生的特点,只有他们喜欢你,信任你,才能融入你的教学过程.

学会共同生活（learntolivetogether）既是帮扶计算机专业英语“教、学、做”一体化顺利实施的一个重要支柱,又是市场需求.因为现代企业更加注重毕业生道德养成教育和职业素养,更加注重毕业生的责任心、质量意识和团队精神.

学会生存（learntosurvive）体现在计算机应用专业英语教学过程方面,就是重在培养学习者的实践能力.实践能力是由知识运用能力、技术运用能力、发展能力三方面构成,前两者构成职业性能力,后者属于社会能力.没有很强职业性能力的人很难在职场立足；反之,只有社会能力而欠缺职业能力的人也只能游离于职场之外,失去了生存与发展的手段.

作为传道、授业、解惑的一线专业英语教师,除了具备高强的、实用的、不断更新的专业知识之外,还要认真研究学生的特点,研究教材的特点,找出一套既适合企业需求,又能帮助学生顺利地、富有浓厚兴趣地去吸纳新知识、新技术和新工艺的先进的教学理念和方法,紧扣学生的学习生活以及今后的职业需要,这样,才能激发学生的学习兴趣,才能遵循“实用为主,够用为度,以应用为目的”的指导原则,顺应高职高专英语教学的发展趋势,达到理想的教学效果.教、学、做不是三件事而是一件事.“在做中学”才是真学,“在做中教”才是真教.职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起.知行合一,在高职英语是最大的教育利器.

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（作者简介：张锋,包头轻工职业技术学院副教授,硕士）