高职院校专业英语工学结合人才培养模式探究

《科技规划纲要》明确要求科学技术是第一生产力,人是生产力的核心要素,科技发展的基础在于人才,人才是我国经济社会发展的第一资源.深化教学改革、为科学技术发展培养急需的高端技能型人才成为高职教育的第一要务.从全球来看,高端技术型人才将是国际人才市场的主要竞争对象.因此,培养国际劳动市场认可的、具有市场意识、不断创新的既懂专业技术又懂专业英语的技术应用型人才是当下之需.在此背景下,高职院校就必须大刀阔斧的改革原来的不适合高职教学的教学模式和课程体系,由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变.在培养目标上,将从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”.教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式.在高职院校专业英语教育方面,如何推行工学结合,这正是亟需解决的问题.

一、高职院校英语教师的现状

(一)教师学历、职称结构比例不当

在某一高职院校外语系31名教师中,有5名教师是硕士学位,仅占总教师人数的16%,其中3名教师是在职硕士,仅占总教师人数的9%.3名教师第一学历是专科,其余23名是本科学历占74%；2.在31名教师中,有4名是副教授,占总教师人数12%；讲师3名,占9%,其余24名教师均是助教占77%；3.在31名教师中,男性教师仅有3名,占9%,女性教师28名占总教师人数91%；4.师范院校毕业的教师有12名,占教师总人数38%,非师范院校毕业的教师有29名,占62%.

(二)理论知识有待更新,专业单一不能满足教学要求

“学高为师,身正为范”历来是为师的风范.在此基础下,高职院校英语教师首先是技能传授者.作为技能传授者,高职院校英语教师自身必须掌握有关专业或职业岗位的技能,还要具备传授这些技能的能力、技巧和方法；其次是职业实践者.然而,绝大多数高职院校的英语教师,只能担当单一的英语语言教学,对高职院校相关专业知之甚少,不能胜任专业英语的教学任务.

(三)专业教师+英语教师

从以上分析来看,如果聘任从事英语语言教学的教师讲授专业英语显然是行不通的.应该采取的办法是筛选一名具有过硬专业、并且是硕士学历、英语基础好的专业教师,再配备一名从事高职高专英语语言教学的教师,他们共同设计和备课,由专业教师授课,从事英语语言教学的教师在监控授课教师的发音、语调和句子结构的同时,还要提前熟悉该专业知识的内容.

二、高职院校学生的现状

(一)高职院校学生的来源

一是从普通高中参加高考的学生,录取分数段为160-300分；二是从职业高中参加高考的对口升学毕业生,录取分数段因报考专业不同而不同；三是从小高职转段过来的学生.

(二)英语基础差,缺乏良好的学习习惯

在高职院校中60%的学生英语基础差,单词读、写困难；30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣；10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢.

三、高职院校专业

英语教育工学模式的形式

(一)以实训室实际操作模式讲解专业英语

讲授电气自动化技术专业英语的最终目的就是为了帮助学生在今后实际工作中解决实际问题.将专业英语课堂搬进实训室是较为理想的工学结合教学模式,第一,在实训室由实验员先讲解该设备的实际操作,目的是先让学生了解该设备的性能.第二步,由专业外语老师结合专业知识讲解设备运行流程图.通过以上两个步骤,再来讲解专业英语,学生在专业英语教师的帮助下,既解决了紧凑型工作站的操作使用,又解决了专业英语的认知.

(二)结合VB程序设计讲授计算机专业英语

归纳Visualbasic（VB）程序设计中的英语词汇.针对设计“打地鼠”程序所遇到的重点词汇,按照控件、方法、属性、事件、数据类型、关键字词进行分类,共计120个英语单词；2.做学合一,与职业嫁接.学生在进行窗体设计、菜单设计、属性设计、代码设计过程中,这120个词汇就成为必须用到的专业英语词汇,这样,学以致用就会让学生真正体会到了计算机应用专业英语的功用,从而达到掌握本章专业英语的效果.

在教学过程中,要凸显“职业性”和“实用性”两个特点,使他们所学的内容务必与将来所从事的职业联系紧密,最好把专业英语课上成职前培训课.同时,要让学生明白,专业技术人员掌握专业英语是实现专业知识再生和迁移的重要条件,也是进一步学习和提高专业知识、吸取国外先进技术的始发点.形成这样的理念,专业英语教学想不成功都难.

四、高职院校专业

英语教育工学模式的展望

(一)组建多种形式的职教集团

深化工学结合、顶岗实习的人才培养模式,积极推进校企共同育人的技能型人才培养模式改革；推进职业教育集团化办学,重点支持行业型、区域型和混合型职业教育集团发展,积极探索通过产权制度改革,推进集团化办学体制机制建设.

(二)建立健全集团化办学制度性文件

鼓励地方政府和行业、企业共建高等职业学校,探索行业（企业）与高等职业学校组建职业教育集团,发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、教师聘任、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势,形成政府与行业、企业、学校等各方合作办学、共同育人的长效机制,为推动职业教育实现又好又快发展探索一条有效途径.

(三)鼓励校企共建

共建职业学校、共建实训基地、共办急需专业,共同培养教师,共同开发教材,共建产品技术研发中心,共建技能大师工作室,实行委托培养、订单培养积极营造实践教学环境,从而推进“产业文化进教育,工业文化进校园,企业文化进课堂”的进程.

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.在工学结合的过程中,力争将模拟演示性训练转变为在生产现场的规范性实际操作,让学生领悟企业文化,学习人与人之间的交往,体验并增强工作责任、规范、怎么写作、团队等职业意识.职业教育要适应由“中国制造”向“中国创造”的历史性转变,深化教学改革,为科学技术发展培养急需的高端技能型人才.

【参考文献】

[1]李强,冯旭芳．建工专业顶岗实习的步骤与做法[J]．中国职业技术教育,2008,（18）.

[2]徐小贞．高职英语教学理论与方法[M]．北京：高等教育出版社,2004.

（作者简介：张锋,包头轻工职业技术学院国际交流中心副教授）