低段看图写话教学的

论文摘 要:学生作文能力的培养,应该从看图写话训练起步,看图写话是作文教学最初的训练,是培养、提高刚入学儿童的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径.然而,低段学生由于年龄小,生活经验贫乏,给看图写话教学带来了一定的难度,因此,我们要从学生的实际出发,在看图写话教学中,积极激发学生的兴趣,巧用教材,指导观察,并展开合理的形象,真正体现《新课程标准》提出的“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”的新理念.

关键字:低段看图写话兴趣观察想象

小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.虽然一、二年级课程内没有专设作文课,但作文教学的渗透却从看图写话着手进行.《语文课程标准》对一、二年级学生的写话教学提出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.”面对一图或一景,能写上一句或一段话,并非是一件很容易的事.低段学生由于年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察及判断能力,他们的所见、所闻、所思、所感起点低,范围小,程度浅,在写话时往往无从下手,内容缺乏真情实感,说空话讲套话,甚至有厌恶感.这就需要我们根据学生的年龄特点和心理发展,在生活的大背景下,立足课堂教学,激发兴趣,授之以渔,引导学生进行看图写话训练,以有效提高学生写话的能力.

一、激发兴趣,体验快乐

在小学生普遍存在写作恐惧心理的今天,《语文课程标准》在阶段目标部分中,把写作在第一学段称为“写话”,目的是降低一、二年级学生写作的难度,点燃学生写作的热情,鼓励学生把心中在想、口中要说的话用文字写下来,真正做到“我手写我心,我手写我口”.苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”“兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感.”只有当学生对写话产生了兴趣,他们才会积极主动地去写.鉴于此,在低段的看图写话教学中,应把激发学生的兴趣放在第一位,让他们变被动为主动,变教师要我写为我自己要写.小学生写话还只是初学,知识基础,语言积累有限,对作文技巧更是知之甚少,因此教师要降低一切不切实际的写话要求,允许学生写不出来就把它画下来,画不出来就用文字写下来,画不出写不出来的地方就用圆圈来表示.不求生动形象,只求学生能把心中所想的,大胆地表达出来.对于写得好的学生教师要多加表扬,注重情感交流,并把他们的优秀作品在《蓓蕾园地》中张贴出来,还让他们把作品带回家,请爸爸、妈妈读一读,看一看等让他们尝到成功的喜悦,体验到了写话的乐趣,激起了他们写话的兴趣.让他们觉得看图写话不是一件苦差事,而是一件十分快乐的事,使他们都乐于去观察、思考,乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来.

二、巧用教材,示范引领

叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和语文的技能.”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法,特别是低年级学生,他们生活经验贫乏,语言积累不丰厚,写作方法没掌握,看图写话对他们来说遥不可及.让学生模仿他人作品,从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法,不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法.

低年级课本图文并茂,许多课文插图形象、生动,除了辅助课文学习之外,也是绝好的说话、写话材料.教师要有目的,有计划地挑选那些趣味性强,学生感兴趣的,贴近学生生活,学生有话可说的插图进行看图写话训练.可以是填充式的,如学了人教版第二册《荷叶圆圆》后,让学生看着插图仿写:

()说:“荷叶是我的().”()在荷叶(),().

也可是仿写式的,如人教版第二册《要下雨了》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图,描写下雨前,动物们的变化.教师可在学生全方位,多层次品读理解课文的基础上,指导学生自由挑选其中的一幅图画,把图意写下来.不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可.这样的训练,由于给了学生一定的模式,学生有法可依,有章可循,自然易以动笔,有话可说.这极大地激起了学生写话的兴趣,使他们都乐于进行仿写,使学生的看图写话能力得到了极大的提高.

在训练的形式上,教师要力求多样化,可以一人单独写作,独立完成的,也可以一人写稿,众人共同讨论评议,聚集体之力共同完成的,还可以小组合作,你一言我一句地拼连而成的.同时在训练过程中,要注意利用范文,让学生可以互相学习,从他人处汲取营养充实自己,以提高自己的看图写话水平.实践证明,经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇,更能激发学生的作文兴趣.学生中的优秀作文更贴近同班学生的写作水平,贴近他们的生活,学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术.并且,听到同学的优秀作文,大多学生都会产生羡慕之情,会想到自己如再努力些,一定也能写出比这更好的作文,继而跃跃欲试,这是一种极好的作文准备的心理.当然,老师应注意面向全体学生,给每位同学提供成功的机会,而不要总是读几位优秀生的作文.

三、学会观察,授之以渔

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径.观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提.看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象.会观察是学会看图写话的首要条件,低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱,观察时易被无关要素吸引,而抓不住要点.因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法,让他们学会先整体后局部,先主后次,由近及远,从上到下,从左往右,从不同侧面,不同角度认真地观察分析图画的方法,要引导学生弄清图画与图画,图中人物与人物之间,人物与背景之间的联系,分出主次,确定重点,这样写话时才会有详有略,重点突出.因此教师要善于挑选各种适合写话的图画,开山引路,引导学生进行写话训练,从中学会观察和表达.

1观察一幅图

首先要求学生能够全面细致地观察图画,引导学生看清楚图画上的内容,让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件,让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么训练学生说完整话.在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生.看一幅图,要弄清“什么时间”“这是什么地方”“图上有谁”“在干什么”脑子里要先有这些再去看图.把这些写作规律告诉给孩子,他们才能够准确地理解图意.当他们经过训练,能够比较准确地、全面地观察画面以后,我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了.就顺序来说:在低年级指的是主次顺序和方位顺序.方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组.一个人他怎么看就怎么说,怎么说也就怎么写.他如果看的没顺序,说的也就没顺序,这篇文章写下来就谈不上条理性.所以在低年级,培养学生按照顺序观察图画是非常重要的.

2观察多幅图

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图.作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看.教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节.先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识.然后再一幅一幅具体细致地看.这样练习才能掌握观察几幅图的方法.

如教人教版第一册《小白兔运南瓜》,上课时首先出示三幅图,让学生联系起来整体观察,如果不联系观察,不看第一、三两幅图,怎能看懂第二幅图中小白兔受到启发才想出办法的内容呢这样有条理地去观察,全图的主要内容就看懂了,再按顺序分别打出三幅图,根据主要内容,逐图仔细观察,指导学生看懂每幅图的画面,想象具体内容.最后整体观察三幅图,疏通思路,把握中心,抓住重点,为说话写话作准备.

四、启发思考,展开想象

图最大的限制是静止,图最大的优势是静止,其利弊在具体的教学实施中,需要教师有一个方法的引领,空间的拓展.因此,在指导学生观察图画的同时,教师要善于根据图画创设的各种情境,引导学生进入角色,置身于画面创设的情境,展开想象的翅膀,大胆地、自由地联想和想象.有些图画和学生生活非常贴近,教师可以组织学生进行游戏,模仿图画中的角色进行表演,让他们在表演中理解和想象画面内容,这样有助于激发学生写话的愿望,打开学生的思路,使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容.

如指导学生观察《公园的花不能摘》一图,启发学生当看到争奇斗艳的花朵和枝叶茂盛的大树时,想象到时间是春天,地点是公园,通过对人物的动作神态的观察,想象画面反映的主题.如根据姐姐的话,孩子是怎样想的,怎样说的及怎样做的,这些都要通过看图来指导学生通过合理想象来完成.解决了这个问题,就领会了作者如何通过图画内容来展现事情的发生、发展、结果了.

又如在教学完人教版第一册《坐井观天》后的扩展写话训练中,让学生想象:青蛙如果真的跳出井口,它会看到什么会说些什么呢孩子们争先恐后地续编起来:有一天,井水涨到了井口,这时,青蛙就跳了出来.眼前的一切令它惊呆了.看！远处是蓝蓝的、高高的天空,天空下面是一座座起伏的小山,近处是一片片绿油油的小草,小草从中盛开着一朵朵五颜六色的小花.怎么和我在井底看到的世界不同了！看来我是真的错了,我要向小鸟道歉.从此以后,小青蛙再也不回井底了,它要搬新家啦！等

俗话说:“天真烂漫,童言无忌.”学生的生活丰富多彩,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,在看图写话教学中要鼓励学生发挥丰富的想象力,培养创造思维,锻炼创造能力,进行个性语言的表达,形成创新人格.良好的开端是成功的一半,要提高学生的习作能力,我们在看图写话教学中就要努力使学生写的话语充满童真童趣,激发儿童的情感、兴趣,激活他们思维、想象,打开学生的思路,展示自由的天地,真正体现《新课程标准》提出的“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”的新理念.