体育教学中性学习

20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为主要内容.研究性学习,即是其中的最强音.研究性学习是一种积极的学习过程,是学生自己提出问题、研究问题,并通过同学间的合作了解知识的产生和发展过程,最后解决问题.

研究性学习,不仅作为一门课程,能够系统地帮助学生了解并掌握研究性学习的方法,获得自然、社会、自我领域的感性知识、技能和实践经验,而且,也是一种学习心态、习惯的培养,应渗透到各门学科的学习之中,迁移到更广阔的学习领域.只有这样,才能帮助学生“学会学习,学会做人,学会生存”.本文对体育教学中如何进行研究性学习试作了以下的初步探讨.

一、课题富有弹性,要求具体明确

在确定研究性学习课题时,如果完全由学生自由选择,不仅会使学生的探究性学习具有一定的盲目性,而且也会给教师的指导带来困难和不便.但是,如果教师设置的课题过“死”,又可能压抑学生的自主性与创造性.因此,教师应针对体育学科的特点,根据学生的生活、学习经验确定一个课题范围.即一个课题应包含多种选择,既给学生一个研究性学习的方向,又给学生留有较大的自主选择的空间.同时,要以一个具体的、可操作的教学要求,让学生不断地检查自己和同学的研究性学习成效.

如:根据所提供的器材(每组5-6块小体操垫子.5-6只实心球、5-6根短绳)创编一个活动性游戏.由于小体操垫子可翻、可爬、可跨,实心球可掷、可搬、可绕,短绳可跳、可掷等.因此,学生可在若干种活动方案中,进行不同的排列组合.教师提出的创编游戏要求是:(1)选择的活动要充分、合理地运用所提供的器材,(2)活动内容要利于身体的全面发展,(3)游戏名称要具有鲜明的教育意义,(4)游戏规则要简便易行,(5)二周后在室外课上展示并汇报其设计思路.

再如:创编一套徒手体操,可以是健美操、形体操,也可以是模仿操、武术操等.学生可根据自己的特长或兴趣爱好去选择确定其主题.创编徒手操的要求是:(1)选编的动作要有利于身体的全面发展,(2)动作的先后顺序要科学、合理,(3)配备的旋律、节奏要与操的主题、、动作相吻合,(4)三周后在室外课上展示并汇报其设计思路.

二、面向全体学生,进行合理分组

研究性学习是以活动为主要形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到该项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现问题和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创造能力.因此,研究性学习一定要面向全体学生,根据学生的具体情况进行分组.笔者认为:

(一)56人一组为宜

因为,人数过多,会造成见解分歧而难以达成共识的纷争局面,或人浮于事、消极应付的现象.而人数过少,视野的开阔度不够,组内的交流面过窄,也会给本组的探究活动造成困难.

(二)以自由组合的友伴群体为佳

因友伴群体多是平时交往甚密、性格相近、感情融洽的学生,他们也容易相互理解、相互支持,以这样的基础组成的群体,其凝聚力较强,且有自然的带头人,便于开展活动.

(三)特别值得关注的是,要妥善处理好不为群体接纳的个别学生

教师要根据该生的个性特点,帮助选择一个能够相容的群体,并说服其接纳该生,以保证做到面向全体学生,人人积极参与.在转变学生学习方式的同时,为每个学生个性的充分发展开创空间,并促进每个学生个性的健康发展.

三、要加强教师的指导,要善于引导学生的探究学习

研究性学习重视学生的主自体验和探究,并不意味着放弃教师的指导.相反,更为强调教师的引导,并对教师的指导提出了更高的要求.研究性学习,不仅是学生学习方式的转变,也是教师教学方式的转变.教师要从过去教学活动的“主角”变为“配角”,从教学活动的“演员”变为“导演”,真正地实现由“填鸭式”教学向启发式教学的转变,使教学活动真正成为学生的主体活动.如:创编活动性游戏时,要指导学生如何收集、学习创编游戏的方法及相关的游戏资料,引导学生探究所提供的每一种器材的功能.并考虑如何进行合理地充分运用,指导学生如何合理地编排,才能有利于身体的全面发展,启发学生如何考虑活动的内容与游戏的名称相吻合,并具有鲜明的思想教育性.创编徒手操时,指导学生如何收集、学习徒手操编排原则与注意事项的书刊及音像资料,引导学生怎样选择编排与主题相符合的动作,启发学生思考配乐的旋律及节奏如何与操的主题动作的风格相吻合等.

四、要尊重信任学生,营造平等的教学氛围

教师要充分地尊重、信任学生,使学生在师生、同学们的合作学习中全面地发展自我.在探究过程中,教师应主动地改变过去对学生学习的“裁判角色”――认证某种观点或想法正确性“权威”,并作为学生探究性学习的发现者、倾听者和交往者.要善于发现、珍惜学生的创造冲动,倾听、理解、尊重学生的内心表露,善于将学生的不同观点联系起来,积极地与学生的思维同步、和拍,并作为学生探究性学习的一员融汇其中.

如在完成设计,并让各组学生在课上依次展示自己的成果后,汇报其设计思路,师生共同评价,最后各组相互借鉴并进行修正、完善.使学生在探究性学习活动中,边体验、边修正、边欣赏,不断加深对体育的认识和体验,使学生由原始的好奇心,从最表层的短时满足中获得学习的快感,引向深层次的由成就获得长时快感,不断地激发学生的创造意识,适应时怎么发表展的需要.