音乐教育的价值

【摘 要】音乐教育同其他学科一样承担培养学生的道德品质、提高学生的认知水平、完善其人格品质等的教育任务.审美性和教育性,是音乐教育的核心价值所在.

【关 键 词】音乐教育价值

尽管不同理论、不同观点对音乐教育的价值有着不同的主张,但是,音乐教育的艺术美即审美性,是所有学说都认同并积极主张的.也就是说,音乐教育的目的在于让学生从音乐中体验轻松、愉悦、快乐,从而获得精神上和身体上的满足,进而能够感受美、体验美、表现美、创作美.与此同时,音乐教育也同其他学科一样承担培养学生的道德品质、提高学生的认知水平、完善其人格品质等的教育任务.审美性和教育性,是音乐教育的核心价值所在.

首先,音乐教育具有审美价值,承担着培养学生高尚的审美情操和正确的审美取向的任务.康德曾说：“以愉快的情感作为直接的意图的艺术是自由的,而以获得报酬为目的的艺术是不自由的”.音乐教育具有艺术性,就是要有美感,要让音乐对学生的耳膜、身心产生一种舒服的刺激.如果学生对音乐产生反感和厌倦,不仅说不上美,就是连音乐教学的本身任务也不能算是完成.就像我们在欣赏莫扎特、贝多芬、肖邦的音乐时不是因为这些乐曲中的某些特定的含义才去欣赏它的,而是因为是音乐本身的内在魅力和美感.虽然这种美感有时可以转化为一种力量或启迪,但它并不是音乐本身所具有的,而是欣赏者积极调动自身的审美体验、类似的生活经历、情感经历而积极主动获取的.音乐教育的对象是学生而不是音乐家,学生获得的更多的还是直接的音乐美感,这也是音乐教育的最表层和最基本的价值.当前,在新一轮的课程改革中,音乐教育的观念正在不断更新,尤其是新的课程标准打破了以往音乐教育中对音乐审美性的束缚,更加强调音乐的审美性,因此,追求生动有趣、丰富多彩并且努力凸显学生在音乐教育中的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性自然成为音乐教育的根本性任务.

《音乐课程标准》中规定了音乐课程的核心价值是审美体验价值.学生在欣赏一段优美的音乐时,通过聆听、联想、想象、感悟,一般会觉得悦耳动听,进而产生情感上的共鸣,从而得到熏陶、启迪、教育,对学习产生强烈的学习.所以说,在具体的教育教学中,对于音乐形式美的愉悦是不容忽视的；不管音乐本身的内容有多么丰富.在音响中感受音乐的力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐语言,是学生学习因音乐最直接的体验,更是音乐教学最直接的形式,教育教学中必须高度重视并努力运用好.任何科学的学习都是有规律,从音乐本身的形式着手科学施教就是尊重音乐教学规律的体现,就是严格落实音乐教学科学性的最好体现.

音乐除了自身的形式以外,一定具有自身的丰富而深刻的内容,向人们传递着丰富的信息.所以,音乐是一种语言,它充满着特定的内涵.音乐的魅力往往在于最容易让人去探索和追寻它所内在的内容.同时,音乐教育是人类社会的意识活动,它必然会同音乐本体以外的东西产生联系.音乐教育是一种教育,是以音乐为桥梁或载体对学生进行人格、意志的培养和文化传播,使学生能够参与社会活动并最终为社会怎么写作的有效教育形式.孔子说“兴于诗,立于礼,成于乐”,“广博易良,乐教也”,即承认并高度重视音乐的教育价值――音乐能够对人起到道德教化的作用,只有受过音乐教育的人才是仁人,也就是道德品质高尚的人.斯托洛维奇在他所著的《审美价值的本质》里也说“审美价值本身把各种社会和人的关系包括在内容中而不排除道德关系、政治关系等而且还以特殊的方式折射这些关系等”.音乐教材中的很多乐曲一般都会表达某种思想感情,使学生获得一种对主客体世界的理性认识.这就是说音乐具有本体以外的非本体的内容,所以音乐教育一定是具有教育性的.

在音乐教育中,强调发挥学生的主动性和尊重学生的主体地位,强调音乐教育内容的生动活泼,激发学生的学习兴趣,并不是无视音乐教育自身的规律而一味追求兴趣,甚至随意教学、放任发展.我们在音乐教育实践中,还要从宏观上把握教育方针,完成教育目标,充分发挥教师的主导地位,对学生进行人格的培养和知识的传授.在教育教学中,如果音乐教育仅仅让学生感到轻松愉快,或者身心得到一时的享受,而没有承载任何深层和内涵的东西,更没有使学生拓宽视野,甚至是启迪其人生,这样的音乐教育就失去了它本身的意义,甚至也没有存在的必要了.所以,我们在主张音乐教育的审美性的同时必须看到音乐教育的教育性,也就是音乐教育要做到寓教于乐,要注意审美性与教育性的结合,充分地看到音乐教育的双重性价值.