我国高等职业教育面临的几个问题

摘 要：伴随着我国经济的高速发展,高职教育在近十年获得了迅速发展壮大的机遇,然而,由于我国高职教育起步较晚,缺乏可以借鉴的经验,在发展过程中难免会遇到一些问题,如高职教育究竟应该如何定位的问题、高职教育双师型教师的培养问题、高职院校的投入问题、办学质量问题以及学生就业问题等,本文就这些问题进行了探讨.

关 键 词：高等职业教育发展问题

随着我国经济的发展,社会对技术应用型人才的需求越来越大,高职教育也随之获得了迅速发展壮大的机遇,然而,由于我国高职教育起步较晚,真正意义上的高职教育只有二十来年的历史,没有可以借鉴的成功经验,只能是在实践中边摸索边前进,因而,高职教育在发展的过程中难免会遇到一些问题,而这些问题又直接关系到了高职教育的健康持续发展.

一、高等职业教育的定位问题

高等职业教育的定位指的是如何依据现实条件来确定教学目标,彰显办学特色.它包括人才培养目标定位、专业定位、课程体系定位、师资定位和教学方法定位等等.定位问题关系到高等职业教育的发展目标和发展格局,只有找准自己的定位区间和发展空间,明确自身与普通高等院校的差异,高职教育才能发挥自身的优势,获得长足的发展.

1.人才培养目标的定位.高职教育是在人才培养目标确定上,应体现德智体全面发展的高级专门人才的特征.与普通高等教育强调培养目标的学术定向性的特点相比,高等职业教育强调培养目标的职业定向性,其培养目标是培养适应市场需求的应用型人才.

2.专业的定位.在专业设置的指导思想上,高职教育专业相对于普通高等教育具有更大的可变性和开放性,更容易受到市场变化的影响,这主要是由于高职教育培养的是高等应用型技术人才和管理人才,较之理论型、研究型人才,这类人才与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术等有着更直接、更紧密的关联,其专业具有较强的职业定向性和针对性.

在专业设置上,由于高等职业教育更为强调职业能力的“重要性”,注重理论基础的“实用性”,专业设置不是按学科要求来安排,而是按适应社会职业分工和岗位群的职业能力要求来设置,专业核心课程突出本专业的核心技术和主流技术,因而在专业设置上“以市场需求为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业的交叉复合来综合研究专业的设置”.

3.课程的定位.高等职业教育在课程体系构建上具有鲜明的职业性和技能性的特征,这就决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主题,将课程与培养目标以及专业能力有机地结合,不单纯追求学科的系统性和完整性,根据培养目标的能力因素和岗位需求,筛选学科中与培养职业能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容,配合实践性教育环节,形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系.较之普通高等教育,高职教育注重课程的横向构建,即以岗位能力为前提,按照劳动过程需要而将各种课程重新组织成综合化课程.因此,在课程目标设置上,高职教育应建立“能力本位”课程观,使其课程体系朝“多元整合型”方向发展,形成一种“多元整合”的课程观.

4.教学方法的定位.职业技术教育的目的,就是将技术成果应用于实践,解决“做什么”、“怎么做”的问题,使学生一学就能用,一学就会用,并教学生如何去做一个有理想、有知识、有能力、有责任感的人.因此,高等职业教育应更多采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练等方法并在教学过程中处理好学科与职业、知与做、动脑与动手之间的关系,通过对学生进行技术基础课、技术专业课和技术实践课教学,把传授知识与参与各种实践活动有机地结合起来,通过讲授理论、实验、实训、课程设计和毕业综合实践等环节,使高职生具有一定的基础理论知识、较强的专业实践能力和综合型的素质.

二、双师型教师的培养问题

由于我国高职院校很多是通过合并升格的形式建立的,加之创办历史不长,还没建立完善的师资培养培训体系,现有教师一般来自普通本专科院校或者企业,大部分不具备“双师素质”,或者说离国家有关部门的要求还有一定差距.因此,如何培养教师的双师素质并建立完善的高职师资培养培训体系,就成了高职院校面临的一大急待解决的问题.

1.加强产学研相结合是加快双师型师资队伍建设的重要途径.通过产学研结合,让教师“在工作中学习,在学习中工作”,通过参与企业的科研和技术改革,使其提高实践能力和技术应用能力.在产学研过程中,教师能够学习到具体生产工艺过程、关键技术和解决实际问题的方法,使教师由单一的教学型转变为教学、生产实践、科研型,实现了双师型的一专多能.

2.利用信息技术加快双师型师资队伍建设.培养双师型教师有各种方法,但目前在许多职业教育院校教师教研任务重,教师人数紧的前提下,运用信息技术在教师培养中发挥作用,将会起到事半功倍的作用.

⑴在线学习方式.随着信息技术在教育中的使用,在线学习（E-Learning）已成为在职人员教育训练e化的重要趋势,同时,也可作为教师自我提高成为双师型人才的有效途径.

⑵网络教育方法.网络教育可以说是在线学习的一种便捷而有效的方式,网络教育灵活的学习方式吸引了许多在职人员.而对职教教师而言,在激烈的市场竞争下,双师型教师的工作量和工作压力都很大,这不但需要随时“充电”,更要求在“充电”过程中,学习时间可以相对灵活,以解决工作、学习、家庭平衡的矛盾.

3.建设国家职业技能实训中心为双师型师资队伍建设怎么写作.建立教育部门职业教育双师型教师实训基地及劳动部门职业教育双师型师资队伍建设公共实训平台,为高等职业院校教师提供多级、多样、全面的实训.教师可以利用每年的培训安排,从低级到高级参加系统的培训,每年都能进级.另一方面,在一专的前提下,进行多能的培训,融会贯通,成为一专多能的行家里手.

三、高职院校的投入问题

高职教育要扩大办学规模,就必须具备最基本的办学条件,投入就成为一个最重大的问题.

1.要抓住我国财政性教育投入占GDP的比例达到4％的机遇,动员各级政府部门将更多的财政性投入用于发展高等职业教育.逐步缩小财政性投入用于高等职业教育与普通本科教育的差异,由2005年的1∶8缩小到2015年的1∶3,使全国财政性经费用于高等职业教育的投入逐步达到普通本科教育的三分之一.

2.在加大公共财政对职业教育投入的过程中,要更多地增加地方政府的投入,加强高职院校的基础能力建设.

3.在国家和地方政府投入不足的情况下,高职院校可以采取“集资入股”、“借船下海”、“筑巢引凤”等方式,利用一切可利用的渠道筹资,把规模搞上去,部分解决高职教育投入不足的问题.

4.高职院校要加快后勤社会化进程,通过吸收社会资金投入来加快后勤设施建设,提高管理绩效,彻底解决高职教育高速发展的“瓶颈”问题,同时把节省下来的资金用于教学设备、实训实习基地的改善和建设以及图书资料的购置.只有这样,才能保证高职教育的规模、效益、质量,形成良性循环,一定程度上解决高职教育投入不足的问题.

四、高职院校的办学质量问题

在大众化高等教育阶段,衡量高等教育的质量标准已发生了很大变化.这就使得我们必须对高等职业教育认识的偏差,使社会接受大众化高等教育质量观,为高职发展创设一个良好的外部环境.

1.推行学分制改革,建立以怎么写作于学生成才的教学管理机制.学分制改革的核心是适度扩大学生的学业选择自主权,其主要内容包括：适度放宽限制,允许学生自主选择专业(或专业方向)；在教师指导下,选修课程、选择授课教师、选择学习方式、安排学习进程；学生可以在多路径人才培养方案和教学计划的框架内,根据培养目标和业务规格以及个人特长与爱好,考虑各自的能力、条件和意愿,选择适合自身特点的学习路径和学习年限；根据具体条件,逐步试行弹性学制,促使学生人人成才.

2.加强教学团队和教师队伍建设,建立以教学名师和专业带头人为骨干的具有双师素质和双师结构的教师队伍,切实提高教学质量,突出职业教育特色.

3.加强专业、课程、教学方法的教改和探索,形成校企合作、工学结合的人才培养模式,加快“双师型”教师的培养步伐,提高高职院校学生的实际动手能力,使高职教育能真正满足市场的需求.

五、高职院校学生的就业问题

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：到2010年,高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上,“十一五”期间,为社会输送1100多万高等职业院校毕业生,以培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才.从就业市场来看,近年来,社会用人的理性化水平在提高,高职高专的就业形势在好转,但总体而言,高职院校的就业形势不容乐观,特别是近几年高职队伍不断壮大,就业压力也会变得越来越大.就学校就业的影响因素来说,有两个方面的因素尤为重要：一是沟通政府、市场和学校的关系,这是具有机制性作用的因素.在市场经济条件下,就业由劳动力市场的供求关系调节,以就业为导向实际上就是以市场为导向；而学校能否主动适应就业市场的一个重要条件就是政府能否保证学校享有面向市场的充分的自主权；能否通过法规、政策、信息等多种手段,调控学校与市场的关系,这就要求通过体制改革形成政府、学校、市场之间的协调和制衡的关系,而就业正是学校与市场、政府关系的晴雨表.二是处理好人才培养的针对性和应变性的关系.高职教育强调职业岗位群的针对性,这种针对性有助于强化职业能力培训,在就业市场上会有独特的优势；但是,在产业结构和技术结构变化迅速的条件下,职业和岗位也处于不断变化之中,过于强调针对性,必然会使专业过窄,职业知识和能力受限,难以适应不断变化的就业市场的变化,因此,在重视针对性的专业教育的同时,也要拓宽专业面,注重培养学生的综合素质,提高他们适应就业市场变化的能力.