必须重视体育教学与艺术教学的互动

摘 要：体育和美育（主要是艺术教育）是相互关联,相互沟通,相互促进,相辅相成的.体育教学

与艺术教学可以而且应当实现互动.它们可以相互间补充与丰富,相互间启迪与链接,相互间积淀与升华.

关 键 词：体育教学艺术教学互动

体育和美育（主要是艺术教育）是对学生进行全面素质教育的两大课题,两项内容,两组标准,两条渠道.而这两者又是相互关联,相互沟通,相互促进,相辅相成的.体育和艺术,本是同根同源,同祖同宗的.它们都起源于人类的生活,人类的生存斗争,人类的劳动.最早的体育和最早的艺术都是对劳动生活的比拟、摹仿、延伸和美化.狩猎与耕耘需要奔跑的速度和重复的耐力,运输与建筑需要协同的号子和合作的舞蹈；劳作的间歇产生博弈和角力,原始的休憩需要放歌和游戏.进入现代社会,体育和艺术已经不再是简单的“工余”和“业余”了.它们是人类精神文明建设的两个重要领域,是人们钻研奋进的两个专业,是人们社会生活不可或缺的两种必需等如今体育教学和艺术教学都已经明确地意识到了相互之间的亲密关系,它们的互动十分明显,十分具体,十分深刻,十分有利.

一、相互间的补充与丰富

这是直观的、直接的互动.体育教学和艺术教学（特别是表演艺术教学）都强调通过肢体形态、肢体语言的规范训练,准确而生动地体现健与美,只不过体育更偏于健,而艺术更偏于美.各自有计划、有步骤地对学生进行肢体形态、肢体语言的培养与训练,塑造和确立他们的健与力、形与美,进而使他们最大限度地发挥自己肢体的创造价值和审美价值,是体育教学与艺术教学（特别是表演艺术教学）明确的目标和统一的结合点.活跃在运动场上的艺术体操、健美操、国标舞、街舞、冰上芭蕾、水上芭蕾、武术等等,既是体育教学的课程或项目,也是艺术教学的节目或样式.从体育比赛的角度讲,它们是艺术的健美；从艺术欣赏的角度讲,它们是健美的艺术.

今天的体育运动员,特别是形体展示类的运动员已经深刻地认识到,没有很强的乐感、节奏感、舞台感,就不可能真正娴熟流畅、优美自如地完成各种规定动作和自选动作.而今天的艺术家,特别是形体表演艺术家更是深深地体会到,没有适当的力度、韧性和动感,就不可能真正游刃有余、生动完美地实现舞台艺术形象的塑造.体育中融汇了艺术,艺术中渗透着体育,你中有我,我中有你,水乳和谐,浑然一体,才会产生强大的魅力、感召力、震撼力.

二、相互间的启迪与链接

这是拓展的、比较深入的互动.我们的体育教学,强调对学生的形体训练、体能训练、意志训练,艺术教学也同样如此,只不过是一些具体的训练内容不同,规定要领不同,操作方法不同.殊途同归,各具特色,异曲同工,各有千秋.我们的体育教学,强调通过一系列具体课目科学地训练学生的速度、耐力、灵敏度、弹跳力和爆发力等等,让学生在关键时刻有超常的发挥,创造出优异的运动成绩.而艺术教学（特别是表演艺术教学）,也同样的要对学生进行科学的、刻苦的技艺技巧训练,要求学生在演出现场有最佳的状态,塑造出光彩的艺术形象.

我们的体育教学,强调课堂上的知识传授、方法介绍、动作示范和自我保护,尽可能地使学生掌握体育知识,规范体育锻炼,养成锻炼习惯.而艺术教学（特别是表演艺术教学）也不例外,也是在具体的示范中,增强学生的艺术感觉；在知识的传授中,丰富学生的艺术感知；在方法的介绍中,启迪学生的艺术感悟；在自我的防护中,指导学生的艺术体验.

三、相互间的积淀与升华

这是间接的、深层次的互动.真正的体育教学,不仅仅是知识和技巧的传授与训练,而且强调对学生一点一滴、一丝一缕的情感、想象和悟性的培养.良好的体育情结,能完善学生的人生质量,增强学生的奋争毅力；积极的想象和敏捷的悟性,可以激发学生的反应力、创造力,使他们在运动场上龙腾虎跃、纵横驰骋.真正的艺术教学,亦是如此.它在某种程度上更强调对学生情感、想象和悟性的培养.因为艺术的核心就是形象的领悟与创造,情感的表达与交流.体育和体育教学犹如工笔画,强调纪实；而艺术和艺术教学好比写意画,突出虚构.一真一幻,亦真亦幻,一实一虚,亦实亦虚,虚实结合才是真正的互动.体育和体育教学是讲究境界的.它要把学生的所学、所动、所练最终升华为高尚的体育理念,让更高更快更强的奥运精神永远点燃学生的生命之火,奋进之火.艺术和艺术教学也是讲究境界的.它要把学生的所学、所好、所创最终升华为博大的艺术胸怀和精神,让淡泊超脱、有我无我、溶小我于大我的艺术追求永远驱动着学生的仁爱之心,创造之心.

总之,体育和艺术是人生的两大需要,社会的两大领域,事业的两大类别,市场的两大产业.它们是紧密相连,缺一不可的.我们的体育教学和艺术教学,都是面对学生,为了学生,发韧于生,落实于生的.它们是应当共存共荣、协力并进的.

杨光、马钊、杨天洋：河北建筑工程学院体育部.