需要感与体育素质教育

一、需要感的理论分析.需要感是人们渴望获得某种事物的心理向往,它是推动人们从事某种活动的心理动因.学生在各类学习活动中,对学习的需要感就成为推动学生从事学习活动的心理动因,是学生在掌握知识技能的内因条件.分析学生积极从事学习活动的心理成分,主要表现为学习的自觉性和对学习的直接兴趣,这两种心理成分是紧密联系、相互促进、在一定条件下相互转化的.学习的自觉性是依靠学生对学习的社会意义有一定的认识而获得的,是学生从事学习活动的间接内动力.在其获得过程中必须付出主观努力,是一种间接的需要感.它的存在与强弱直接受外界的环境和个体意志力的影响.学习的直接兴趣是学生对学习本身所产生的需要感.它无需主观努力即可获得,也不受外界环境和个人意志力的影响,但它的可持续性却要依赖外界环境的变化和个体意志力的强弱.

二、学生接受体育素质教育过程中,各阶段心理需要感的特点分析.学生最初接受体育教育时,他们对体育学习的需要感往往具有直接性,表现为对体育项目本身的广泛爱好和兴趣.此时,体育素质教育主要是利用学生对体育的直接需要感进行的.经过一段时间的学习,随着学生体育知识,技术、技能的逐渐提高,体育素质教育就不能只单纯的依靠学生对体育的直接需要感来进行了,而应注意培养学生对学习体育的间接需要感,帮助他们不断提高学习体育的积极性.这种需要感要求学生既要保存对体育知识的好奇心和求知欲,还要具有为长远的学习目标和实现目标而不断进取的精神.因此,在体育素质教育过程中,培养学生获得学习体育的直接与间接需要感,是体育素质教育的首要任务.

三、开发和利用“需要感”成功与否,决定着体育素质教育的成败.“需要感”是人们从事一切活动的内动力,它能促使人们为满足某种心理需求而自觉主动地发挥出自己的最大能量,并力争收到最好的效果,从而获得愉悦的情感体验.“需要感”+意志力是人类获得成功的法宝.由此可见,体育素质教育要想获得成功,达到我们所期望的效果,只凭体育教师单方的努力是远远不够的.教师的教只是外部因素,学生的学才是至关重要的内动力.“需要感”在学生体育素质形成过程中起着非常重要的内动力作用.然而,学生体育素质的形成决非一朝一夕的事情,它需要经过一个漫长的教育过程方能实现.这就要求学生能长期保持对体育的需要感.然而这确是一件非常困难的事情,因为直接需要感是极为短暂的,它的长久性必须依靠间接需要感的支持,而间接需要感的获得又要依靠个体的意志力和良好的外部环境.所以,只有不断营造良好的外部环境,培养并合理利用学生对体育的直接需要感,锻炼他们的意志力,才能保持学生对体育需要感的长期性.这是体育素质教育得以顺利进行的先决条件.那么,在这种教育过程中,如何培养和利用学生对体育的需要感呢?笔者认为,有以下几种方式：1.善于发现并合理利用学生对体育的直接需要感,引导学生明确体育素质教育的目的.在体育素质教育实践中,教师要善于发现学生对某些运动项目本身的需要感,以此为突破口,采用正确的方法逐渐引导学生认识体育的社会意义,启发学生明确认识他所喜爱的运动项目,对他身体发展的重要意义.与此同时,注意介绍其它的体育项目,使学生产生体育确实是他一生所需要的观念,明确体育素质教育的目的,进而帮助他们形成持久的对学习体育的需要感.2.启发学生的求知欲.求知欲是推动学生支探求知识并带有情感体验色彩的一种内心渴望.他能使学生产生积极探求未知世界的.通过学习探究的过程,可满足他们渴望获得知识的需要感.教学经验表明,教师愈能在教学中阐明一具体动作知识、技能的目的的意义,使学生知道具体动作对他们的生活、工作和学习都具有明显的价值作用,就愈能吸引学生向往与追求的意向.3.加强教学内容、方法的新颖性.枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法,会降低学生对体育的学习兴趣,动摇学生对体育的需要感.只有新颖丰富的教学内容,生动、活泼的教学方法,才能不断地引起学生的注意,使学生不断获得新知识,并使他们得到精神上的满足,从而进一步激发学习积极性.这是因为新异的刺激可以引起学生的探究发射.教学内容与方法不断更新变化,可以不断引起学生的探究发射活动,因而可能在此基础上产生更高水平的定向求知欲,开发出学生新的需要感.4.使学生及时了解学习结果.学习效果可影响学生原有的学习需要感.对学习效果的了解,按期效应说又是需要感的引起.教师在对学生实施体育素质教育的过程中,一定要及时让学生了解自己的学习效果,但要注意必须客观、公正地表述学生的学习效果,只有这样才能进一步激起学生继续学好体育的需要感.5.加强体育素质教育的宣传工作,采取多种形式,搞好课外体育活动.体育素质教育的宣传工作和课外体育活动是不断开发和巩固学生对体育需要感的重要手段,为满足学生对体育的需要感,提供最理想的场所,使学生能通过这种方式,不断提高体育理论知识水平、运动技术技能水平,同时也锻炼和培养了学生的体育能力和志趣,从而使他们得以获得高水平的体育素质.