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摘 要:日本的专业高中是由职业高中发展来的,它不同于职业高中的特点是不单要培养学生的职业技能,更要培养学生在艺术、科学、技术等领域必备的素质和能力,提高学生的创造性和实践性.为此,它注重进行所有职业共通的基础知识和技能的教育,培养学生继续学习的学力、创造性和实践性,使其在学校教育完了之后,自己也能提高从业所必须的知识和技能的水平.

关 键 词:专业高中职业高中终生教育

2002年,国务院提出了大力发展职业教育尤其是中等职业教育的决议,为职业教育的发展带来了新的契机.但是我国的中等职业教育却面临着招生难、资金设备不完备、毕业生就业难等诸多的问题.为了改变这一现状,我们也在借鉴各方的经验,尝试着进行改革.日本的职业高中在60、70年代的发展过程中也遇到了类似的问题,也进行了各种摸索.本文介绍了日本从职业高中到专业高中的发展过程,介绍了名称的来由、名称改变后的特征等问题,为我们的发展道路提供借鉴.

一、日本的专业高中的由来.

日本的职业高中在经济恢复和增长时期,为产业界培养了大批的技术人才.但是,1970年以前的职业教育是为生产的教育,是经济发展至上的教育,不是为个人水平的提高,根本不考虑人的能力全面发展和人的价值的高度实现.社会生产力的提高要求人在艺术、科学、技术等领域具备必要的素质和能力,具备创造性和实践性.为此,日本的职业高中有必要进行改革.日本的职业高中是指在专业学科之中,以工业、商业、农业、水产等的专业课程的职业教育为主的高中的总称.专业高中这个名称是1995年3月8日,在文部省的“关于职业教育的开发对策的调查研究会议”上,时任理化学研究所理事长的有马朗人在《怎样成为专家》的最终报告里提出来的.他认为,将以前的职业高中改为专业高中,不单单是名称的改变.职业高中里进行的职业教育一方面要满足当今产业界的知识技术水平的要求,另一方面,作为成为专家的第一阶段有必要将教育重点放在各专业共通的基础知识上;为积极灵活地适应21世纪的社会变化,作为艺术、科学、技术等领域必须具备的素质和能力,有必要培养学生的创造性和实践性.

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二、专业高中的特征

1.基础知识的重视.为了加强基础知识的训练,专业高中在课程设置上安排了大量的专业基础课.我们以京都府立工业高中的电子交流专业一年级为例,看一下其课程安排.除语文、数学、英语这些课外信息基础、电气基础和工业基础这三门课都是学习各个专业的基础知识,需要全体学生参加,周课时量占总课时量的27%,为以后学生的再学习打下了坚实的基础.

2.实践性和创造性的培养.对学生创造性和实践性的培养可以有多种途径,在这里我们着重介绍在课程设置、和地方的合作和体验入学方面的日本的做法.⑴课程设置.还是以京都府立工业高中的电子交流专业为例,二年级的增加了实习的时间,每周四课时.三年级每周除四节实习课外,又增加了两节课题研究.“实习”这门课是让学生通过自己制作作品记住工具的使用方法和熟悉作品的内部构造.但是现在“实习”这门课多被叫做“就业体验”.“就业体验”的理念是使学生亲临工作现场,站在劳动者的角度,领悟工作的意义,认识自己所学的知识和技术怎样在实际中得到应用的同时,享受劳动的乐趣.另外,这还给学生提供了思考设计人生的一个机会,对于将来的职业选择是有帮助的.“课题研究”就是将课上所学的东西,运用到实际中去.它的目的是通过设定课题,综合深化所学的知识和技术,使学生养成解决问题的能力和自主地、创造性的学习态度.⑵和地方的合作.专业高中招收的一般都是本省内的学生,而且学生毕业后多留在省内工作,所以和省内企业的合作是很重要的.学生可以到企业里实习,也可以某些专业课程在企业里进行.这样学生可以接触到学校里没有的机器设备,学习到更先进的知识技术,把书本上的知识运用到实际中,提高了实践性和创造性.另外,有的企业还在学校里开设了各种讲座,扩大了学生的视野.专业高中、企业和家长联合会共同

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定期地举办会议,为学生提供专业技术领域和关于就业的信息.专业高中利用企业内的机器设备和技术,降低了成本,为培养学生的创造性和实践性提供了经济保障.另一方面,企业提高了专业技术的水平,为当地经济的发展做出了贡献.⑶体验入学体验听课.要想培养真正的创造性,必须激发学生的学习兴趣,使他们明白自己想学的是什么.专业高中从入学时起就实行“体验入学”的方法.每年招生时,学校组织关于各个专业的学习内容的体验活动.学生可以亲自动手操作各种机器,了解自己将来所从事的工作内容,从中选择自己感兴趣的专业.也有的高中还实行“体验听课”的方法,让学生切实感受课堂气氛,了解学习怎样的知识对自己的将来更有帮助,更能调动学生的学习积极性和主动性.亲自体验比书面的招生介绍更加具体生动地介绍专业特色,提高了入学率;发现学生的特长和兴趣所在,挖掘学习潜力,培养其真正的创造性.


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3.终生教育.随着生产技术的日益进步,人员流动的日益频繁,终生教育思想也日益为人们所接受.根据日本《读卖新闻》(2005年6月7日)的调查显示,商业类和工业类等职业高中的大学、短期大学的入学率1990年是8.3%,2004年度增加到了19.1%.随着社会经济的发展,这一比率会更高.所以,国家和各大学、高中都要立足于生涯教育的观点,为学生的继续深造创造条件.例如:为了给不善于考试的专业高中的学生提供更多的升学机会,有的大学实行特殊选拔学生的方法,面试和提交论文等;或者参考学生取得的某些资格证书;或在出题时尽量出一些和所学专业有关的内容.而且,大学里也设置了和高中内容可以衔接的课程.各高中在设置课程时都设立了升学模块,有升学意向的学生可以选择学习和普通高中相同的内容.另外,还有的高中为了应对大学的特殊选拔,设立了论文书写指导的课程.

除此之外,还有的学生可以进入高等学校专攻科继续学习.根据学校教育法48条规定,高等学校专攻科招收高中毕业生,学制一到二年,学习更加专业的知识,毕业后享受和短期大学同等的待遇.例如:福冈省立福冈农业高中的高等学校专攻科设立于1997年,2006年招收生物生产和食品工学两个专业共40名学生.招生方式有推荐入学和一般入学.推荐入学要求学生提交小论文,然后接受面试就可以了;一般入学要求学生接受考试和面试,考试内容是通识课程(例如语文)和四门专业课中的一门,不是很难.

三、对我国的中等职业教育的启示.

在竞争日益激烈的现代社会,职业高中作为终结性教育机构已经不能适应时代的发展.学生在课上学到的技术,毕业后就原封不动的拿来使用,表面看来是学以致用,但是技术进步机器一改进,就不知所以了;或者学生想要改变职业,无法再进行新工作和学习.因此,我们应该改变学校的办学宗旨,不单单是教给学生面向就业的知识技术,而是应该教给学生各职业共通的基础知识,以适应学生的再深造和职业变换的需要.也就是说,使学生由原来的“以一知一”变为“以一知十”,在高中学习的基础上,有能力提高自己的综合素质.

另外,政府和各高等教育机构也应该为那些想要继续学习的高中毕业生提供更多的发展机会和相关政策.

四、结语.

日本的职业高中贯彻教育为经济服务的方针,为经济的恢复和发展做出了重要的贡献.并能根据科学技术的进步、社会形势的变化及时地做出相应的调整,是我们值得借鉴参考的.“职业高中”演变为“专业高中”主要体现在办学宗旨由原来面向就业的职业教育调整成为提高人的综合能力素质的专业教育.另外,个人要想在未来的道路上有所发展,在牢固掌握了基础知识的前提下必须还要具备创造性和实践性,所以,专业高中也非常重视创造性和实践性的培养.总之,本文介绍了日本专业高中的一些改革措施,希望为面临困境的我国的中等职业教育的发展提供参考.

参考文献:

[1]伊藤一雄、佐佐木英一:《专业高中的国际比较―日欧美的职业教育》,法律文化社,2001.

[2]佐佐木木享:《高中教育论》,大月书店,1996.

[3]长谷川淳:《工业教育》,岩崎书店,1995.


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