高校播音主持专业教学体系的

摘 要：目前高校播音主持专业面临播音主持人才的培养体系与社会所需之间脱节的局面,如何培养适应社会需要、受到观众欢迎的播音主持人才是当下我国大专院校播音主持专业体系建设的目标.本文从强调学生综合素质、调整课程设置、灵活任用教师三个方面出发,详细阐述了为适应当下社会发展的需要高校播音主持专业的教学体系建设.

关 键 词：高校播音主持教学体系探讨

据不完全统计,目前,全国有一百多所院校开设有播音主持专业.播音主持人才培养已具相当规模,但大量走出校门的播音主持学生面临的形势却是带着满腹学校学到的知识却无法满足社会的需要.究其原因在于传统的高校播音主持培养模式已远远落后于今天发展迅速的传媒.

一、目前,高校播音主持专业现状

短短十几年,播音主持专业由原来屈指可数的几所院校扩大到现在的一百多所,遍布全国各地,仍有不断增长之势.教学规模的拓展并没有带来教学质量的提高.相反,目前,高校播音主持专业教学水平参差不齐,大多数教师从大学校门出又回到学校当教师,没有业界的实践经验；教学模式单一,基本都在模仿中国传媒大学,没有自己的办学特色；教学硬件不到位,这个专业所需要的若干录音间、录像室等相关设备需要投入大量资金是很多教学单位遭遇到的问题；课程设置与教学要求滞后,主要针对播音员而不是主持人的培养,教学重点为吐字发声标准化、对稿件的理解并外化为有声语言.

广播是解放后新中国主要的传播媒体,于是广播院校培养人才的重点即为播音人才的培养,当时确实造就出了一大批活跃在以及各省、市电台的著名播音员,为中国的播音事业做出了巨大的贡献.随着上世纪八十年代主持人这一角色在中国的出现并迅速蔓延、随着物质的极大丰富电视进入寻常百姓家、随着广播电视媒体节目形态的多样化的发展,对主持人的培养也纳入到了播音人才培养的体系中,播音专业纷纷改名为播音主持专业.时至今日,电视、广播成为最强势的传播媒体,需要大量优秀的节目主持人才,那种没有自己独立主持风格,只能依靠稿件播音的播音员、主持人不会被受众所接受,受众需要的是能发挥自己的个性风采和形象风度,能建立与受众之间良好的沟通渠道的节目主持人.当今多元化的节目形态需要各种类型的节目主持人,为了跟上时代的需要,我国传统的播音主持教学也进行了一些调整,却始终没有跟上媒体发展的步伐,造成了播音主持人才的培养体系与社会所需之间的脱节.因此,如何培养能满足社会需要、受到观众欢迎的播音主持人才是当下我国大专院校播音主持专业体系建设的目标.

二、高校播音主持专业体系建设

1.从选拔开始,强调学生综合素质.现在播音主持专业学生的普遍的选拨条件是“有声”、“上相”,对于学生综合素质的要求相对较低,这就暴露出一些问题：由于自身文化素养的限制,对稿件的理解不到位,不能恰当的外化为有声语言；囿于知识面的狭窄造成工作当中的失误,比如央视一主持人在主持节目时将“波罗的海/明珠”念成“波罗的/海明珠”一时被传为笑柄；素质不高也会阻碍驾驭主持节目的能力,因为现代传媒对播音员、主持人的要求已不仅仅停留在“念稿”上,广播界的改革使主持人、播音员从以前单一对稿件的播出发展到一个节目融采、编、播为一体的个人负责制,电视虽然不能像广播那样一个人能独立完成整个节目制作,但‘主持人中心制’（作为主持人,要负责节目策划、把握节目方向、制定节目方案）已逐渐推行开来.如此看来要做一个能适应社会需要的播音员、主持人其难度可想而知.

“好的语音和外貌有无可争辩的重要性,但对于现代媒体中传播者的素质要求远多于这两项,他或者她必须在工作中发挥个性风采和形象风度,才是建立信息原创者与受众之间的沟通渠道.”美国当代著名黑人女主持奥普拉•,温弗瑞就是一个很好的例子.在她从业早期就被人批评“嘴唇太厚、两眼间距太大、头发太浓厚导致出境效果不好.”但后来她以自己的“真实与热情”打动了观众最终获得了认可；在我国,深受大众喜爱的节目主持人崔永元长得也不怎么样,可是他曾经主持的《实话实说》却是“中国谈话类节目主持人面前一座难以跨越的山峰”.因此,在播音员、主持人选拔培养初期就应该意识到：一个人的综合素养应重于其外在形象和声音条件.

2.根据实际需要,调整课程设置.目前,我国很多播音主持专业的教学课程设置几乎都是在仿照中国传媒大学,而中国传媒大学的教学设置主要是“吐字发声标准化、规范化的播音基本功训练,教学分析的案例也多是新闻播报,这直接导致不少培养出的学生毕业后只会字正腔圆的念新闻稿,无法说出个性和内涵,缺乏恰当而机智的反应.”在广播、电视节目形态多元化的发展中,虽然新闻播报是其中一个必不可少的构成部分,但更多的节目形态需要的并不是一个字正腔圆、正襟危坐的播音员、主持人.现在对一个合格的播音员、主持人的要求更强调其掌控节目现场的能力、缜密的思维和良好的口头表达能力、具有独特的播音主持风格、丰富的文化修养、拥有与节目相关的专业知识与技能.然而,现实中以语音为本的教学设置并不全面,但也不能矫枉过正,抹杀语音基本功训练的重要性.各学校应根据媒体的实际需要,调整课程设置：开设与广播电视策划、编辑、采访、后期制作的相关课程并提供锻炼机会,增加课堂内、外的实践学习,着力提高学生文化修养,最终成绩评定尽可能结合播音主持的实际能力而不是主要依据卷面成绩.比如可以借用其他相关专业的师资和教学设备为本专业学生所用；也可利用寒暑检测加长实习时间,积累实践经验；还可选择性的开设或者加强一些适应未来媒体发展趋势的课程,删减一些与现代媒体发展脱节的课程等等.凡此种种方法不外乎都是为了能让我们培养出的学生能顺应时怎么发表展的趋势,承担媒体发展的重任.

3.从教学出发,灵活任用教师.教学是任何一所学校、一个专业的根本,而教师的教学能力与水平又直接决定了教学的质量.为了培养出合格的播音主持人才,首先教师就必须高质量.播音主持专业具有极强的实践操作性,教师在教学中需兼具理论知识与实践经验的要求给任教带来了极大的困难.我们不可否认确实有一些优秀教师不仅具有扎实的理论基础,同时又有丰富的从业经验,让学生受益无穷.可我们也看到,目前中国大多数高校的教学环境是比较封闭,缺乏有效的人才流动和人才交流,这就导致了很多从大学校门出来又走进校门的教师虽有深厚的理论知识苦于没有第一线媒体的实践经历,而很多具有丰富从业经验的媒体工作者又很难进入大学校门将他们大量宝贵的工作体会传授给渴望获得知识的学生.针对现状,各高校应该尽量给教师提供第一线的实习机会,让他们切身了解具体的从业情况从而充实教学,也可以想方设法让一些拥有多年业界工作经历的优秀媒体人常年或者短期来到校园为学生授课.总之,要打破闭塞的传统教学环境,力争走出去、引进来,灵活任用教师,加强教学人才的流动和交流进而提高教学质量.

三、结语

当下高校播音主持专业的教学体系面临着前所未有的巨大挑战,如何使专业体系建设能跟上传媒的发展、适应时代的变化是摆在我们面前的一大难题.某些院校为此已有意识在逐渐改进教学体系、调整教学方向,无数人也在孜孜不倦的为了最终能建立一套科学、可行的选拔、培养、造就播音主持人才的教学体系而探索.“行成于思而毁于随,未来的岁月,我们在努力中前进.”