高中语文阅读教学

摘 要：在高中语文教学过程中,课堂上要以学生为主体,教学要以学生为中心,让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识,培养学生分析问题、解决问题的能力.教师在指导学生阅读时,要明确语文阅读教学的方法,创新语文阅读教学的观念,不断探索语文阅读教学的实践过程.

关 键 词：语文阅读教学探讨方法理念过程

在高中语文阅读教学过程中,要让学生通过对课文的阅读,将文本语言转向说出的语言,通过对课文内部言语的理解,用自己的语言来解释或分析原文的词句、段落和文章结构,从而将课文的思想变成自己的观念,存储在显意识甚至潜意识的领域之中.阅读教学常表现为读者与课文的整合,也就是让作者与读者在心灵深处产生共鸣,让双方情感相互融合.

一、高中语文阅读教学的方法

高中语文阅读教学存在以下问题：学生学习课文读得较少,背得更少；教师着重教,忽视学生的学；教师重分析,不重学生的领会；极少体现以学生为中心,只体现教师的主导地位,使学生被动接受说教.面对这些问题和未来社会对人才的需求,我们必须构建新的语文阅读教学理念,明确新时期语文阅读教学的方法,充分发挥学生的肢体作用,把课堂交还给学生,把阅读交还给学生,让学生在自主阅读中理解课文内容、分析课文、学习知识、发现问题、创新思维.

1.要加大情感投入

高中语文课程总目标中提到：要培养学生爱国感情、道德品质、价值观念,还要尊重多样文化.这就是说,在阅读教学过程中,要加大学生个人情感熏陶力度,强化民族感情,尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵,营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界,从而发展学生的个性特长,促进学生健康成长.

2.开拓学生的文学鉴赏领域

高中语文阅读教学,既要继承文学作品本身丰厚的知识内涵,又要提高文学鉴赏水平的能力,还要开拓文学鉴赏领域的新理念.在教学上不能够完全依托文本和相关资料,而应该以课本为主干,以资料为繁枝,以学生见解为茂叶,允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解,认识中华文化的博大精深,汲取人类优秀文化的营养.

3.培养学生的人文精神

高中语文阅读教学要以“科学发展观”为教学理念：以获取科学知识为目的,着意构建人文主义观念；以自主性为目标,培养批判能力,形成人文思想.要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神,既要“以科学为本”,又要“以人为本”,在教学过程中既要尊重定论,又不能迷信定论,要带着批判的眼光来引导学生学习,体现教的主动性和学的自主性.这样,主体的人文主义气息才能体现出来,阅读教学才能血肉丰满.

4.教会学生练就语言表达的技巧

在高中阅读教学中,我们要重视对学生进行语言表达的训练,让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果好坏的密切关系,从而加强训练,达到“文从字顺”和“具有日常交际的基本能力”的要求,造就良好的表达能力和写作能力.

二、高中语文阅读教学的理念

1.高中语文阅读教学的观念需要更新

教学观念的更新是教育形式竞放的基本条件.要汲取国外先进的教育理念、教学方法、教学经验,同时对国内教育现状作出深刻的改革.素质教育的观念已经深入人心,应试教育的观念逐渐被素质教育观念所取代.观念更新了,教学的形式肯定就丰富多彩,争奇斗艳.

2.高中语文阅读考试形式需要创新

考试形式的创新是教学内容强化的根本动力.素质教育活动必须在考试形式大胆创新的前提下产生,现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力,包括阅读能力、理解能力、分析能力、写作能力等,最重要的是语言交际能力.同时,应用性的、创造性的考试形式正在逐步出现,这正是向素质教育方向发展的良好态势.

3.高中语文阅读教学评价标准应多元化

语文阅读教学评价标准多元并进是教学发展的必要保证.我国应试教育观念经过20年的实践已经根深蒂固,人们已经习惯了一试定终身的方式.现在转向素质教育,打破原有的教学观念,就必须建立健全公正、科学、多元化的教学评价标准,来推进素质教育实践活动的发展.

三、高中语文阅读教学的过程

高中语文阅读教学的方法和理念正确与否,要通过实践来检验.随着新的课程改革的深入,在高中语文阅读教学实践中,应以学生为中心,重视学生的主体地位,首先要克服保守的阅读教学形式,开创开明的阅读教学方法,让学生自主阅读、独立思考、互相讨论,教师只作指导去完成课文的阅读教学.

在高中语文阅读教学实践中,根据课文内容,结合学生的知识与能力,提出参考性的意见和问题,让学生自主地阅读,同学之间互相讨论,达到对课文的分析、理解；也让学生提出问题,其他学生思考,共同完成课文的教学过程.此外,打破传统的阅读教学特点,实行开放式教学,在课本和语文读本的基础上,指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量,帮助学生提高阅读分析能力.

根据学生个性特点,设置教学方法,克服机械的只注重知识性的阅读教学,开创互动的、自主的阅读教学,切实提高学生的鉴赏能力.素质教育要求我们培养的对象必须具有创造性,阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑,鼓励学生大胆检测设、多向分析、放心解答,肯定学生的活动过程,实意预言学生的成功人生.这样,学生阅读的能动性才能充分发挥,鉴赏能力才能得到真正的训练和提高.

语言文学的分析涉及到很多理论性的东西,涉及到不同的感彩.我们要培养学生正确的价值观,认真分析文学作品所蕴含的情感态度,鉴赏课文的真、善、美.因此,应以教者创设问题和学生发现问题相结合为前提,让学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力,生动活泼地开展教学活动.

（作者单位：江西省广昌县第二中学）