西安民院校外语师资结构现状

摘 要：本论文主要在分析西安几所民院校外语师资结构情况的基础上,提出几点当前民院校外语师资队伍建设的途径.

关 键 词：西安；民；外语师资结构

目前西安民院校共7所（此数据截止2010年年底）,分别是西安欧亚学院、西安翻译学院、西安外事学院、陕西国际商贸学院、西安培华学院、西京学院和西安思源学院.本课题组对其中4所有代表性的院校外语师资情况作了调研,因有些院校数据不便公开,在具体分析时,用ABCD来代表4所院校.

一、西安民院校外语师资队伍结构现状分析

教师队伍的结构是指教师整体构成的状态.教师队伍的结构在很大程度上反映着教师队伍的整体素质和适应能力.教师队伍的结构是否合理,直接影响着教师队伍整体作用的发挥,直接影响着高校教学与科研的整体质量.教师队伍的结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构.鉴于外语师资队伍的特殊性,下面就从学历、职务、年龄、学缘、性别、等几个方面来分析：

⒈学历结构

教师的学历结构,是指教师的最后学历或获得的最后学位及其知识积累,更新的构成态势.学历结构代表着一所学校教师所受正规教育的程度、知识水平、学术水平和教学质量.表1是这几所民院校外语教师的学历状况：

从表1可以看出民院校外语教师的学历主要由本科、硕士、博士构成,部分院校以本科毕业的教师为主,部分以硕士为主,还有部分院校已经拥有获得博士学位的教师,但是数量不多.这几所院校外语教师的学历水平差距较大,从整体上而言,学历水平偏低,拥有硕士、博士学历的教师不多,尤其是博士学历,这不利于学校整体办学质量的提高.从概率上说,师资队伍中高等学历的人数越多,其科学研究的潜力越大,学术水平和教学质量亦越高.美国著名经济学家,诺贝尔奖金获得者舒尔茨在其“人力资本论”中指出,人才开发如果以学历为标准的话,那么学历程度与脑力劳动比值将有成倍的差距,大学：中学：小学＝25：7：1.这个公式,定量地论证了学历的能级差异.美国和日本的高等学校教师具有硕士、博士研究生学历的已分别达到86%和43%以上.原联邦德国要求大学教师必须具有博士学位.加拿大规定大学教师都要有博士资历.因此,若想在激烈竞争的今天存活下去,西安民院校必须想方设法提高外语教师的学历水平.

⒉职务结构

职务结构是指具有初、中、高各级职务（或职称）的教师数量的构成状况,基本上标志着师资队伍的学术水平和业务素质的态势,并能反映学校的性质和承担任务的特点.以教学型工作为主的一般普通高等院校,主要培养本科生.师资队伍中高级职务可占教师总数的15%―25%,讲师30%―40%,助教占40%―50%.民院校属于以教学型工作为主的普通高等院校,因此其师资队伍的职称结构应该符合上述标准.表2是对这四所民院校外语教师队伍职称结构的调查：

由表2可以看出完全符合国家对教学型普通高等院校师资队伍中各个职称要求的只有一所,一所完全不符合,两所只有讲师符合.结合表1,可以得出这样的结论,西安民院校外语师资队伍中助教占的比例过大,大多数为刚毕业的本科生或研究生,讲师、副教授和教授所占比例过低,有的院校虽然讲师达到标准,但整体学历不高,主要以本科毕业的教师为主,而且教授、副教授都是外聘或其他公办院校退休的,所以年龄一般都比较偏大,还没有本校培养的教授、副教授.另外,以硕士学历为主的外语教师队伍流动性大,而以本科学历为主的教师队伍相对比较稳定.

⒊年龄结构

教师的年龄结构,是指师资队伍中年龄组成的态势,是一种人为形成的暂时格局.它在一定程度上反映了教师队伍的教学、科研活力和创造力的兴衰趋势,是教师结构的重要组成部分.由此可见,年龄结构在师资队伍结构中也非常关键,判断一支师资队伍有没有活力和创造力的关键是看其师资队伍的年龄结构.合理的年龄结构应该是以中年为主、老中青结合,这样的师资队伍能在不断发展的动态平衡中,不断地新陈代谢,充实提高,保持蓬勃的生机,保证教学、科研的胜利完成,促进教育事业持续发展.下面是其中一所有代表性的民院校外语教师队伍的年龄构成情况：

由表3可以看出40岁以下的外语教师37名,占80.4%,40-59的教师仅7名,占15.2%；60岁以上3名副教授,占6.5%.这支队伍整体上比较年轻,40岁以下的教师占大多数,缺少中坚力量的高学历高职称的科研带头人、骨干教师和学科带头人.

⒋学缘结构

学缘结构是指高校教师来源的构成状况.为了防止和打破学术思想的沿袭守旧,加强不同学术风格和思想的交流和相互渗透,活跃思想,繁荣学术,教师队伍的学缘结构应该是“远缘杂交”.也就是说,一所高校的教师应来自五湖四海,尽量避免同一“源头”.通过对这几所民高校外语师资的来源调查发现,“近亲繁殖”现象比较严重,大部分教师都是省内院校外语专业毕业,甚至有的学校还任用本校留校生做教师,而且引进的专家、学者、学术带头人也都是省内著名院校退休的老教授,几乎没有从外省引进的专家、学者.“近亲繁殖”的弊端是多方面的,需要采取有效措施改变这种状况,在保持教师队伍相对稳定和连续的同时,加强与校外教学、科研、生产、管理等部门之间的人才交流,逐步扩大“外源”教师的比例,优化教师学缘结构.其中有所民院校认识到这点,它通过广纳海外留学回国者及公派访问学者来优化学缘结构.

二、关于西安民院校外语师资队伍建设的途径

⒈积极引进高级专业人才,促进“双师型”外语师资队伍建设

引进优秀外语人才是民办高校壮大外语教师队伍、优化外语师资结构的有效途径,以学历为准则,拓宽选人渠道,广纳人才,引进副教授以上职称为主的高层次人才.在引进人才时注意倾向于中年男性人才,这样有益于使当前人才结构趋于合理.人才引进要把握质量,采取面试制度,充分行使双向选择的权利,对于真正需要的人才,学校应给予相应优惠政策,并积极营造吸引人才、留住人才、使用人才的良好环境.还可特邀一批企业家、外贸专家、翻译专家等英语应用性人才到校上课、实践指导,实行“落脚不落户,引智不一定引人”的引才方法,提高人才资源使用效益,促进“双师型”外语师资队伍建设.

⒉提高现有教师的学历层次,培养造就“教学骨干”“学科带头人”等,全面提高整个外语师资水平

学校不能一味延揽新人才,而不注重已有教师的培养.著名的教育家张伯苓先生就很注重对已有教师的培养,才为南开大学培养造就了一大批学者.因此民院校在引进高级专业人才的同时也要注意对已有外语教师的培养.

民院校要鼓励本校青年外语教师在职攻读博士、硕士学位,并在政策上给以相应的支持,如减少课时量、承担部分费用等.

不管是公共外语还是专业外语教学,都已不再是一成不变的语言教学,而是紧密结合国际政治、经济、科学技术等方面的变化而不断变化的动态教学.外语教学不是教师达到某种学历或职称就能够胜任的,必须通过不断“充电”学习,随时了解和补充新知识、新信息.校方应积极为教师创造条件,根据教师任职年限分期分批地把他们送到全国著名的重点大学进行培训、进修、参加学术交流、出国深造等,这样既可提高外语教师的水平,借此改善教师的学缘结构,又可稳住现有教师,提高他们的工作积极性,从而全面提高整个外语师资队伍的水平.

同时还要有重点、有侧重的在青年教师中选拔有发展前途的教师作为重点培养对象,通过传帮带的形式尽快让其成才,成为学术带头人或教学骨干.如有的院校就实行了“青年教师成才计划”、“科研团队规划”、“专业教师团队建设”等方案,帮助青年教师快速成长、提高团队整体科研水平等.

⒊加强和规范对教师队伍的管理

如果用好教师的话,那将是一支很有战斗力的队伍.而要用好就首先得管理好教师队伍.对教师队伍要本着“不求所有,但求所用”的原则,精心培育教师队伍,让教师与专职教师形成互补、动态调节,优化师资队伍,专兼结合,努力制定各种优惠政策,增强教师的归属感、责任感,使教师队伍在一定时间内相对稳定下来.民高校可根据《教师法》、《教育法》、《高等教育法》《民办教育促进法》等制定和完善符合民办高校机制的教师队伍管理制度,如教师聘用制度、考核制度、津贴分配制度、专家督导与学生监督相结合的监督制度等,规范教师管理,并依据规章制度与教师签订书面劳务合同,明确双方的权利、义务、责任,建立教师档案,进行优胜劣汰,保证做到学校依法管理,教师依法执教,以此严把教师队伍质量关.