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摘 要:本文将分析国内大学英语教学现状,对有效教学理论进行简明介绍,探讨我国大学英语教学从有效教学理论中得到的启示.

关 键 词:有效教学;教师素养;大学英语教学

一、理论阐述

源于20世纪上半叶西方的有效教学(effectiveteaching)理念,是深受美国实用主义哲学和行为心理学影响的教学核定运动,自产生之日起便频繁出现在语言教学文献中.学术界尚未对有效教学的涵义形成一致的看法.从国内外的研究来看,目前学术界主要从以下两个角度对英语有效教学的定义进行界定:一是从学生学习英语的出发点,二是从教学所耗所得来界定.这两类界定各有道理,但都不完善.笔者认为有必要从课题的各组成部分展开讨论,即先弄清楚何为有效何为教学,然后再深入研究理解有效教学的涵义.


英语教学学术论文撰写与发表
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对有效这一词语,可以从中外重要的辞书文献中找到不同的解释.如有效是指“足够实现某一目的,达到预期或所期望的结果”;“与某一事件或情况的成果有关,有实现目标的力量,反映某一行动的完成或获得结果”.[4]90《现代汉语词典》将有效解释为能实现预期目标,有效果.简单地说,有效就是指活动的有效,反映的是行动对预期结果的实现程度,是对行动后结果做出的判断和结论.具体地说,可以从以下三个方面来理解教学活动的有效性:

教学活动是否有效的重点考察对象是学生,有效果是指通过教学活动达到教学目的的部分.是对教学活动结果和教学预期目标吻合程度的评价.

教学的效率是指通过单位教学活动后所得到的教学产出.教学作为一种精神活动的生产,我们可以类比经济学上的公式,用下面的公式来表示教学效率:教学效率等于教学产出/教学投入.

教学效益是通过教学活动而获得的收益,实现了教学活动的价值.教学效益是用来评价教学目标与特定的社会或个人对于教育需求的吻合程度.

有效教学从字面上看即为有效地教学.归根到底离不开有效和教学两个方面.教学的有效性首先是教学活动符合教学规律,这是实现有效教学的基本条件.不符合教学规律的教学就不是有效教学.教学有效性是符合教学规律,有效果,有效率,有效益四者的有机结合.由此我们可以将有效教学理解为:教师通过符合教学规律的教学活动,成功地引起、维持、促进了学生的学习,并取得了与教学目标相吻合的结果.

二、启示

虽然目前学术界对于有效教学还没有形成统一的定义,但是在有效教学的基本特征、教师的专业素养和教学的有效性三者关系上达成了基本共识.基于目前我国大学英语教学现状,笔者认为有效教学的研究对于我们有以下的启示:

1.创新教学理念,改善知识架构

目前大多数大学英语老师在教学过程中仍沿用传统的教学模式,即过于注重知识本位忽视人的情感因素,过于强调教师教学的灌输忽略学生自身的主动构建,对于现代教学理念缺乏理解和认识.外语教学与语言学、应用语言学、心理学、教育学等众多学科在理论和实践上有着密切的联系.为了有效组织大学英语教学活动,优化教学过程,更好地实现英语教学目标,我们必须充分利用对外语教学相关学科的理论和研究方法.教师对于教学目标和课程要求的理解和把握在很大程度上决定了英语教学的有效性.具体而言这就要求英语教师在教学过程中树立正确的英语教学思想,提高自身教学能力.

2.因材施教,实施多样的教学方案

适应多样化需求的教学方案和理论都有其特定适应范围和局限性,这就要求英语教师在教学过程中实验总结经验,探讨在不同教学环境下对于不同学生自身情况的教学方案的不同组合.

3.反思教学,提高教学效果

随着我国大学英语教师队伍的壮大,对于大学英语教师的需求在数量上得到了一定的改善,但合格的英语教师仍然供不应求.这就要求我们努力改善英语教师的质量.

有效的教学活动,离不开教师对于教学实践和自身专业发展的反思.一个能有效教学的教师必然是一个善于反思教学实践的教师.通过对教学实践的反思,可以不断探求出新的教学方法,得到教学改革的灵感.

4.教学效能感的培养

目前我国的大学英语教学还处在发展阶段,理论上还未形成本土化的外语习得理论方法,实践上还未形成一套科学的英语教学体系和与之匹配的管理体系.因此必须要培养大学英语教师良好的教学效能感.培养大学英语教师的教学效能感可以从以下几个方面着手:首先,提高教师的教学监控能力.教学监控能力的提高,能够明显促进教学认知水平的提高和教学行为的改善.其次,提高教师策略的使用,良好教学行为的养成.有效地在教学过程中使用策略,可以给学生留下良好的印象,有利于知识的传授和学生的主动学习,可以提高教学效果.再次,加强大学英语教师归因能力的训练.良好的归因能力可以使教师正确认识教学中的得失,从而充分调动其自身积极性,激发潜能.最后,重视外部环境的强化作用,加大在英语教学方面的投入,帮助教师树立信心.

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有效教学不仅关注的是教师的教学活动,更是教学后学生进步和发展的获得.我们要根据新的课程要求,重视教学的有效性,努力营造高效的课堂.由于目前对于有效教学没有确切的定义,对于有效教学的理解和认识还在不断地变化中,所以我们要以发展和变化的眼光来看待有效教学.

四、结语

分析有效教学的内涵,我们不难从中得到启示:为适应新形势下的新要求,英语的实用性必须作为大学英语教学的指导原则,通过培养学生良好的英语综合能力,为其日后的工作和学习打下坚实的基础.同时,还需要加强对大学英语教师关于有效教学的理论实践培养,提高大学英语教师的教学的素养和策略方法,以实现大学英语教学质的飞跃.

参考文献:

[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系[J].外语教学与研究,2001(5).

[2]崔允.有效教学:理念与策略[J].人民教育,2001(6).

[3]程红,张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊,1998(5).

作者简介:李丽(1978-),女,吉林松原人,硕士研究生,东北电力大学外国语学院讲师.

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