国内外ESP综述

摘 要：专门用途英语（ESP）,是我国高校大学英语教学的发展方向.近年来,随着教育改革的深入,专门用途英语研究出现兴旺的景象,对ESP大纲、教材、课程设置、师资培养的研究方兴未艾.本文梳理了国外ESP研究的主要成果,指出国内ESP研究存在的不足,并提出了相应的解决措施.

关 键 词：ESP；国内外研究；综述

作者简介：

孟海英（1979-）女,河北唐山人,河北师范大学外国语学院讲师,硕士,研究方向：英语教育.

王平（1978-）,河北石家庄人,河北师范大学外国语学院讲师,硕士,研究方向：英语教育.

[中图分类号]：G642.0[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-2-0-01

专门用途英语（Englishforspecificpurpose）简称ESP,用来指与某种特定职业或学科相关的英语.是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程.（HutchinsonandWaters,1987）.随着世界经济一体化趋势的不断加深,世界各国在政治,经济,文化各方面的交流日益增加.科技英语,医学英语,法律英语,传媒英语,心理学英语,经贸英语等专门用途英语应运而生,迅速发展.

一、国外ESP研究综述

国外ESP研究发轫于20世纪60年代.四十多年来,已经建立起完整的体系.其发展历经了五个阶段：

（1）语域分析阶段.此阶段着重于词汇、语法和句子,是ESP研究的初级阶段.本阶段的代表人物为PeterStrevens,JackEwer,Latorre以及JohnSwales.在这一阶段ESP教科书的编制基本上都是一种模式即每一单元都由一篇长篇专业阅读文章和标准的学术英语（EAP）练习组成.而这些练习大体为通用英语（EGP）加具体专业的阅读文章.教材的使用者们往往感到这些材料很难用,因为它们过多地注重了词汇和语法等语言形式,而非语言的使用和交流功能.因此带有很大的局限性.

（2）修辞或语篇分析阶段.该阶段将研究重点放在了超出句子以外的层面即修辞和文本.本阶段的领军人物为英国的HenryWiddowson和被称为华盛顿学派的LarrySelinker,LouisTrimble,JohnLackstrom和美国的MaryToddTrimble.语域分析阶段的关注重点为句子和语法.到了这一阶段,研究重心转移到了理解在语篇结构中句子是如何被组合在一起来表达某种意义的.从语言功能的角度看,这种变化完全符合逻辑.此阶段的研究目的是找到文本的组织模式并且确定这些模式所体现的语言学意义.

（3）目标情境分析阶段.研究者们通过把语言分析和学习者的学习过程相结合,从而实现ESP研究成果的科学化.ESP课程的开设目的就是使学习者在目标情境中更好地发挥作用.因此ESP课程的设置首先就需要确定目标情境然后对此情境的语言学特征开展精确分析.可以说此阶段之前的研究都是支离破碎不成体系的.如今,此前的成果得以系统化且被置于课程设置的中心地位.目标情境阶段可谓标志着ESP时代的真正到来.

（4）技巧与策略阶段.本阶段尝试着关注语言表层之下的思维过程.使用任何一种语言,都会有一个思维和解读的过程.从材料的角度而言,这种方法往往着重于阅读和听力的技巧.典型性的练习就是使学习者思考和分析在阅读或听说材料中,思维过程是怎样发挥作用的.

（5）学习为中心的阶段.Hutchinson&Waters认为：上述四个阶段都存在根本性的错误,因为它们的共同点就是研究探讨语言使用.语言的使用是学习语言的终极目标.目标确定了,我们需要了解如何学习语言才能达成目标.因此,研究的重点又回归到了学习过程上.从语言需求、语言技能、语言内容几个方面研究学习的全过程.

二、ESP在中国

如前所述,ESP研究始于20世纪60年代.40多年来,全球的ESP研究蓬勃发展.而国内的ESP研究要晚十年左右.从研究内容的角度,大致可以将国内的ESP研究分为三个阶段：（1）20世纪70-80年代,介绍、借鉴外国研究成果阶段.（2）20世纪90年代,独立研究起步阶段.（3）21世纪,研究走向纵深阶段.2000年之后,关于ESP研究的论文专著大量涌现,发表在核心期刊上的重要论文有：《关于建立ESP教师教育模式的思考》,《ESP与我国大学英语教学发展方向》,《ESP的性质,范畴和教学原则》.ESP研究专著主要有《ESP理论与实践》,《专门用途英语研究》,《专门用途英语的理论与应用》.此外,北京外国语大学成立了专门用途英语学院,并于2010年与外研社联合创办了《中国ESP研究》杂志；“专门用途英语在亚洲”国际学术年会在我国正式落户；2011年5月中国外语教学研究会ESP专业委员会成立.这一切都说明ESP研究在中国已得到前所未有的重视.

尽管ESP研究在我国已经取得长足的进展,但是同时也还存在许多的不足：

（1）研究内容.中国的ESP研究仍停留在对国外研究成果的介绍、评述方面.中国有其特殊的国情,在教学环境、学生素质、师资力量等方面都和国外有差异.纵观中国的ESP研究,大部分成果是基于语言学及其相关理论形成的.而特殊用途英语和通用英语教学一样,需要以教育学,心理学为基础.因而,相应的ESP理论研究也应该吸纳这些学科的基本理论.

（2）研究方法.纵观已有的ESP研究成果,国内的研究者们仍然囿于传统的理论层面的研究和思考,而实证性研究的比例是明显偏低的.由于研究不能被有效地量化,因此也难以对实践起到具体的指导作用.相比较ELT其他分支的研究现状,ESP的实证性研究远远不足.语料库的建设还不全面不完善,也影响了研究的完整性和科学性.

（3）研究队伍.ESP教师身份混乱,研究力量分散.目前,ESP研究者主要集中在国内高等院校和教学研究机构,高校英语教师是研究队伍中的主力.国内大部分院校,由于学生对英语教师的技能信任度不高,ESP课程是由专业教师担任的.具有海外学习背景的专业人员是很好的ESP师资,但是人数寥寥,远远不能满足需要.这就导致ESP课程的开展遇到很大的阻力.

三、结语

目前,中国的ESP教学和研究正在广度和深度上不断地拓展前进,主要困难是师资短缺,研究人员匮乏.通过派教师去国内外进行ESP教师资格培训,鼓励大学英语教师考取非英语专业硕士博士,具备专业和外语领域的复合教育背景,可以从根本上解决上述困难.总之,建设复合型专门用途英语师资队伍这是需要研究的重要课题,也是我们面临的挑战.