中美大学生职业生涯规划教育比较

摘 要：通过对中、美职业生涯规划教育的阐述,以及大学生职业生涯规划教育现状的分析,以两国大学生职业生涯规划、进行了比较,指出了两者之问的异同.

关 键 词：大学生；职业生涯规划教育；高等教育

作者简介：何欣（1981.09-）,女,汉,贵州人,本科,讲师,研究方向：大学生职业生涯规划教育.

[中图分类号]：G649.3/.7[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-3-0-01

一、美国的职业生涯规划教育

1.美国职业生涯教育的起源及理论基础

在20世纪中期,随着二战的结束,大量的军人转业,以及工业化的发展大量的农民涌入城市成为产业工人,如何帮助这些人能更好的就业,职业指导理论的先驱帕森斯于1908年在美国组织了一个职业指导局,开始了职业咨询与指导的实践,并于1909年出版了《选择职业》一书,作为西方欧美国家职业指导理论的萌芽.一个人进行职业选择决策时,首先要清楚了解自己的态度、才智、能力、兴趣、性格、价值观和其他特性；其次,要明晰成功的条件及所需要的知识,在不同的岗位上所占有的优势与不足、补偿机会、机遇和前途.以上的这些观点就构成了“特性――因素匹配”理论的核心内容.

随着职业生涯规划理论在西方国家的进一步普及和推广,到了二十世纪八十年代,一些教育机构和辅导中心已经把生涯规划作为整个教育培训的重要组成部分,并将生涯辅导与就业指导区分,进行分类指导.总的说来,伴随着生涯规划理论几十年来的发展和进步,也不断涌现了许多理论,其中比较有代表性的有：一,发展历程论.二,个人特质论.三,决策历程论.四,社会学习论.五,职业发展论六,社会认知职业生涯论.在上述这六种理论中,生涯认知理论被广大学者普遍认同,主要是因为其考虑到了职业选择和职业发展之问的关系,这不但包括考虑到了心理因素的影响还把个人生活的社会环境的综合方面纳入考虑的范围,把职业选择看作一个动态、发展、开放的系统.

2.美国职业生涯教育的特点

从20世纪70年代美国政府通过的“职业生涯教育”拨款计划到随后的一系列改革,其“职业生涯教育”日益完善.近年来,人才竞争的日益激烈,发展生涯与绩效为本的教育变成了美国教育发展的一个重要走向,并呈现以下特点：

（1）机构设置网络化.美国高校一般都会将就业指导怎么写作机构作为一个常设机构而设置,并与政府的民间组织等紧密联系,在全国范围内纵横交叉形成庞大的就业指导网络.美国高校的就业指导机构还非常注重与各社会的广泛交流与合作,这样不仅能够充分的了解就业市场,还能通过接收到的信息及时调整对学生的指导,以便更高效的帮助学生提高他们在就业市场上的竞争力.

（2）指导人员的高素质化.美国高校就业指导怎么写作机构一般都配备足够数量且高素质的指导人员.除了配有十余人到几十人不等的专人员,还有中心主任、就业顾问、就业主管、对外联络员、秘书等岗位工作人员；主任及专业指导人员几乎都要达到相关学科的硕士学位以上.其他工作人员一般也要具有学士学位.同时这些工作人员还要具备介绍工作、推荐人才、设计信息等专业技能,要有良好的人际交往能力、高度的责任心等.另外,他们一般要求这些工作人员要有从商或从教的经历等.

（3）职业生涯规划教育内容与形式丰富且实用.主要包括通过各种测评手段帮助学生确定职业定向；通过辅导课、专题讲座、各种培训班及模拟面试等多种形式向学生传授职业生涯规划知识；充分利用各种先进的通讯手段,为学生提供就业信息怎么写作；增强与用人单位的联系指导学生参加各种实习和社会实践工作；开展各种类型的职业交流洽谈会及校园招聘会和面试活动,为学生创造良好广阔的就业环境.

二、中国职业生涯规划教育

20世纪初期,由于受到西方思想的影响,我国著名的教育家黄炎培和其他一些受西方思想影响的学者推动下,开展了一些有关职业生涯规划的活动.在当时,这些活动的主题主要是针对于个人需求与工作情况的直接调查,以及一些对毕业生的就业讲座等.不可否认这些举措可以说是在我国第一次将西方职业生涯规划理论运用到实践中1917年,由黄炎培倡导,联合吴廷芳、梁启超等人,创立了以沟通教育与职业教育为主的“中华职业教育社”,提出了要达到“无业者有业,有业者乐业”的终极目标的职业教育思想体系,针对当时国内学校教育和生活脱节、职业结构改变、人力供需失衡、以及国民职业教育观念缺失的事实,搭理推动生涯教育.在建国后相当长的一段时间内,由于我国实行的计划经济的机制下高校实行的是国家包分配的制度,这就使得很少再有人去关注职业规划与职业选择.在我国真正意义上的生涯规划和就业指导是在20世纪90年代末才开始的,随着高校扩招,大学生就业问题凸显部分学生毕业即面临失业、出现结构性失业等这一系列问题之后.各高校才相继意识到了职业指导的意义,开始了一些研究与实践,随着这些工作的开展使得大学生职业规划和指导也逐渐得到认同.很多学者开始学习国外的生涯辅导理论,并将其本土化,经过几年的努力,我国大学生职业生涯指导从理论到实践已经初具规模.

（1）机构设置单一化.目前中国大多数高校都设置了“就业指导中心”,该中心一般负责学生的就业指导和职业生涯规划教育,负责承办校园招聘,发布就业信息,但是由于缺乏市场调研,使得中心的大部分职能只是停留在就业指导上.

（2）职业生涯规划教师专业化水平有待提高.与美国高校的职业生涯规划教育人员相比,我国的这类教育人员专业水平尚有待提高,由于我国职业生涯规划教育起步较晚,并且每个高校的重视程度不一致,使得这类教师的水平参差不齐.还没能达到持证上岗,现有的教师部分是经过了一系列专业培训,但还有一部分未接受过相关专业培训.

（3）职业生涯规划教育内容缺乏实践意义.职业生涯规划理论源于美国,如果要将这些理论用于我国学生身上就必须先将其本土化.同时,由于大部分高校教师,很多老师是从学校毕业就直接任教,缺乏社会工作的经验这就造成了老师教授的理论都是照搬照转,缺乏实践意义.

综上所述,我国的职业生涯教育与美国相比还有一定的距离,不论在理论研究还是在具体实践上,因此我们在学习先进理论的同时不仅要注意理论本身的学习更重要的是将其本土化,这样才能发挥其理论的作用.

注释：

[1]、胡宇辰,中美部分著名大学的就业指导及比较研究[D].上海交通大学硕士学位论文,2005：18-19

[2]、张光辉,高校就业指导模式研究.2009.P21