关于幼儿评价的

摘 要：对于幼儿的评价是幼儿成长中不可缺少的一部分,可直接或间接地影响幼儿的发展,因此对幼儿的评价及其对幼儿发展的作用一直是教育者长期探讨的问题之一.

关 键 词：幼儿评价　原则　建议

[中图分类号]：G619[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-16-0050-01

《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调：幼儿园教育评价的目的是“发现每个儿童的智力潜力和特点,让每个儿童得到富有个性特色的发展”.评价在小学和中学都是教育过程中的一个重要环节,但是在幼儿园中的评价却与中小学的评价有着很大的差别,幼儿园中对幼儿的评价不可能像中小学那样用考试的手段来进行评价,幼儿阶段的发展是多方面的,更多的是情感、心智这些无形的东西,总体来看,对幼儿全面科学的评价是比较困难的.

一、当前幼儿评价中存在的问题

1　评价不够科学和公平

公平性和科学性是对幼儿进行评价的基本原则,然而现实中往往很难做到.教师受个人性格、知识水平等方面的影响,不能完全做到科学的评价幼儿,有的教师常以“听话”、“安静”等为标准,有的教师则以幼儿学习的结果为标准而忽视了幼儿情感、态度、能力等方面的发展,有的教师则是以个人对某些孩子的喜爱程度来评价幼儿,这都是不科学不公平的表现.

2　评价主体单一

新《纲要》明确提出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”.现实中的情况是幼儿评价大多只有幼儿园教师及管理人员的参与,家长的参与较少.现代社会的高速发展导致人们生活节奏不断变快,家长多数以没时间为由忽视了对幼儿的教育.对幼儿进行评价就成了教师单方面的事,不能与家长们取得更好的合作.

3　价值取向功利化

幼儿园教育指导纲要(试行)也指出“对幼儿发展状况的评估,要注意全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向”.但是现实中,无论老师或家长都将目光聚焦于孩子认识了几个字、能数几个数上面,家长们在一起长谈论的问题是自己的孩子学到东西的做少,而很少会关注孩子其他技能、情感的发展.

4　家园评价的不一致性

幼儿在幼儿园或家庭中受到的显性教育或“隐性教育”是难以预知的,幼儿园中的教育理念并不一定会被所有家长理解,家长的教育理念和方法有时是和幼儿园中的相互冲突,幼儿在这种冲突中很难分辨出对与错,结果会造成幼儿在一些认识上的迷失,这极不利于幼儿的发展.

二、幼儿评价中应有的原剿

1　公平性

在幼儿园中,经常会出现这样的情形：一些听话、乖巧的孩子往往受到老师的喜爱,因为这样的孩子不会给老师“找麻烦”,而那些调皮、爱动的孩子常常会受到老师的批评,给老师留下“坏孩子”的印象；一些孩子善于与同伴及老师交流,得到老师积极的回应,而有些孩子则总是默默无声,表现的难以接近,不和其他的小朋友交流玩耍,受到老师的忽视；一些孩子在某些方面表现出过人的天赋,例如善于算术,善于唱歌,而有些孩子则在这方面表现落后,老师往往更喜欢提问那些天赋过人的孩子并给予表扬与奖励.教师如果在评价孩子的过程中以这种心态来评价幼儿是不公平的,每个孩子都有自己的特长与不足.只是每个孩子的外在表现不一样,教师应该看到幼儿各个方面的发展与进步,公平地看待每一个孩子.

2　科学性

幼儿能力、性格特点和需要在不同的发展阶段有着不同的表现,例如教师不能要求小班的孩子会折叠被子,也不能给大班的孩子提出一加一等于几这样简单的问题,幼儿的能力在每个阶段都有着差异性,因此教师应考虑到幼儿的发展阶段问题,提出适宜性的任务给出科学客观的评价.幼儿的发展同时也存在着个体差异性.在同一个发展阶段,每个孩子的能力、智力等发展水平也有所不同,例如在同一个班里有的孩子在算术方面表现过人,而有的孩子则表现的较为落后,这时教师的评价不应单方面集中在表现好的孩子身上,同样也要关注表现落后的孩子而不是置之不理,并给予鼓励性的评价.教育者应该有区别的对待幼儿每个阶段的发展和每个幼儿的发展特点,科学的评价幼儿,避免用划一的标准评价不同的幼儿.教师要看到每个幼儿的进步,对每个幼儿不同程度、不同方面的进步都予恰当、客观的评价,将目光顾及到个幼儿的发展和进步.

3　生活化

新《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行.”即评价情境要自然化、生活化.幼儿是一个特殊的群体,他们的心智及社会经验都是无法与成人相比的,很多时候他们并不能适应不断变换的环境,在不同的环境中他们的表现也不尽相同,在对幼儿进行评价时,应遵循生活化的原则,让幼儿在自然的生活情境中充分的展示自己,评价他各方面的发展.

三、教育建议

1　评价内容应当多元化

对幼儿的评价不能像中小学生的一样注重学习成果,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度、信念、动机、技能、合作精神等非智力因素.例如幼儿在幼儿园的小社会中发展他的“社会性”,这种“社会性”就包括交往、合作、关心他人等,在与其他孩子的交往互动中表现自己的个性,表现在幼儿的自尊、自信、成就感.这些都不是用一个标准可以评价的,因此,对幼儿评价的内容应多元化.

2　实行多主体评价

新《纲要》中提出应当让幼儿及家长都参与到评价中来,相互支持与合作.在实践中,应该努力提升家长在评价中的地位,可以设家长开放日,也可以利用家园联系本、调查表来参与幼儿的评价,了解幼儿的发展水平,探索最优的教育方案.同时,鼓励幼儿积极参与到自评与他评中来,利用多种形式激发幼儿参与评价的兴趣,发挥幼儿在评价中的作用,使幼儿认识到自己与他人的优缺点.促进幼儿的共同发展.

3　在游戏中评价幼儿的发展

在幼儿园中,游戏是一日活动的重要部分,是幼儿教育的重要形式.美国心理学家费恩指出：游戏是一种你可以做自己所希望做的事情的情境.幼儿在游戏的情境中会感到轻松、愉悦,能够发挥出自己各方面的表现才能和创造才能.教师应在这个过程中认真观察,记录幼儿的表现,对这种自然状态中自然表现做出评价,保证幼儿的行为表现与实际发展的一致性.

恰当的评价对于幼儿行为、习惯、品德有着重大影响,在对幼儿进行的评价的过程中,应本着促进幼儿发展的原则灵活地运用评价,发挥评价对幼儿成长的促进作用.