中小学音乐教育改革中教学与教材的运用

摘 要：新课程改革背景下,中小学音乐课程围绕着以审美为核心的音乐教学本质,改变传统教材使用观念,从而让学生能更全面更愉快的接受音乐教育,提高学生的综合素养,达到培养学生的审美观念的教学目的.

关 键 词：音乐课程教改；审美；教材

早在四千多年前,孔子的“六艺”就把“乐”列入其中.音乐伴随着我们的成长.而今学校的音乐课程能不能把音乐的美展现给我们的学生呢这是我们一直在探寻的问题,新一轮的音乐课程改革之路,目的就是让我们的学生能更全面的学习音乐,只要我们认真领会和贯彻音乐课程的新理念,不断探索、总结音乐课改实验的规律和经验,经过全体音乐教师的不懈努力,音乐课程改革实验工作必将取得丰硕的成果.

关于教学

1.树立全新的教学理念

在教学过程中,音乐教师要逐渐转换自身的角色,教学中充分体现以学生为主体.在教学中注重“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的达成,充分体现课程的学科特点.在教学过程中,改变了传统的教材使用观念,“用教材教”的理念在教学过程中充分体现出来了.合理设计教学目标,创造性地使用教材,让学生在轻松的学习氛围里愉快的学习.

2、“以审美为核心”的音乐教学本质

新课程改革对音乐学科提出了“以音乐审美为核心”的教学理念,突出音乐教学中“审美感知和审美发现的过程”.音乐属于情感艺术,将音乐教学融入情境之中,使认知活动与情感活动相结合,唤起学生的情绪体验和激发他们的学习兴趣.在音乐教学过程中,根据学生需要采取多种方式创设情境.如,采用多媒体课件导入,讲故事导入情境、图画再现情境、实物创设情境等,唤起学生已有的知识经验、生活经验,这样的方式有利于学生主动参与、主动体验的氛围.

对于基础音乐教育来说,知识与技能的教学是必要的,但在音乐教学中,如果将音乐知识与技能视为音乐教学的全部内容,使基础音乐教育趋向专业化,学生在音乐课堂感受不到音乐的美,学生更多感受到的是教师枯燥讲授音乐知识或机械的技能训练,这是与“音乐审美为核心”理念相悖的.课改后的音乐教学中,“音乐知识与技能”由传统音乐教学中学习内容的全部成了学生“表现”音乐的手段,老师们在寻求音乐知识技能学习与审美学习的有机结合点,采用一种“渗透式”的方式,将知识与技能的学习渗透在音乐审美的过程中,通过丰富、生动、具体的音乐实践活动来积累基础知识,提高基本技能.

音乐教育的“愉悦性”理念强调了对音乐的审美体验,培养了审美能力和审美情趣,凸显音乐学科的学习特点.在教学的内容上强调以音乐为本,关注音乐要素在音乐中的表现,揭示音乐作品的表现力.在教学方式上通过聆听体验、表现体验、创造体验等多种音乐审美体验形式,发挥学生的联想与想象能力,激发学生的丰富情感,让学生充分感受与体验音乐作品所蕴含的音乐美,培养学生的审美情趣,提高学生音乐审美能力,较好地实现了音乐课程教学目标.

关于教材

新的《音乐课程标准》颁布实施后,教育部最先通过了三套实验教材的立项,分别是人民教育出版社版、人民音乐出版社版和湖南文艺出版社版.这三套音乐实验教材均于2001年上半年通过教育部教材审定委员会审查,并于2001年9月正式开始在全国实验区使用.

综观全国新一轮课程改革的几套中小学音乐实验教材,大多突破了传统教材的编写框架,在文本呈现方式、教学内容选择、教学顺序编排等各方面都有改变,有鲜明特色.在教材编写中主要关注学生的学习兴趣和经验,注重学生音乐兴趣的培养,加强课程内容与学生生活以及现怎么发表展的联系.在音乐作品的选择上,尽可能做到经典性与大众性、人文性与艺术性、民族性与世界性的有机结合,精选学生学习必备的基础知识和技能,为学生享受欣赏音乐打下坚实的基础,加强了课程内容与学生生活的联系,并致力于改变学生的音乐学习方式.“一切为了学生的发展”是本次课程改革的出发点和归宿,引导学生学习方式的转变,让学生在探索中学习、在合作中学习、在思考中学习,从传统的学习方式转向现代学习方式.鼓励学生从自己的视角出发,用自己最喜欢的方式进行学习,从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展,这与音乐新课程“重视音乐实践,鼓励音乐创造”的理念很相符,意在强调学生实践能力和创新精神的培养.

新的教材编写,代之以人文主题的教材结构形式,并降低了专业音乐知识的难度.新的音乐实验教材改变过去以知识结构的教材编写体系,采用人文主题的教材结构形式教材,关注学生的生活经验、兴趣和需要,强调学生自主学习能力的提高,重视对学生情感态度价值观的培养,体现了音乐学科“以美育人、以情育人”的学科特色.从学生的兴趣、学习需要出发,构建新颖独特的、反映学生兴趣爱好和贴近学生生活的情景主题,通过生动活泼、丰富有趣、充满想象的审美情境,激发学生的审美情趣和学习兴趣.新的教材具有综合性、开放性、可读性等特点,给教师和学生留有建设与创造的空间,强化音乐与戏剧、舞蹈和美术的综合以及音乐与其他人文学科的综合,让音乐艺术与多种艺术形态、多元文化形成连接,拓展了学生审美视野和知识领域,扩大了音乐教学的思维空间,提高了学生的综合素养,给音乐课堂带来了新的活动,显示出新的音乐教材的开放性.新音乐教材每个单元的总容量相对较大,且具有一定的弹性,赋予教师较大的自己主权,为教师进行教学组织与设计提供了广阔的空间,有利于发挥教师的积极性和创造性.新的音乐教材更具有可读性,教材是教师与学生之间教与学的重要载体之一,教材是提供给教师的“教本”,也是学生的“读本”.其“读本”的意义有二,一是体现在形式上,能吸引学生读,且学生能读懂的书；二是体现在内容上,内容丰富、精彩且对学生有实际指导意义的书.教材的呈现上力求生动活泼、图文并茂,充分体现学生用书的特点.教材的内容丰富,资料翔实,“音乐书”本身就成为了学生的“良师益友”,也能使学生在“赏读”中受到美的熏陶和教育.

教育如果不能与新的形势相适应,不仅教育本身将得不到应有的发展,而且还会严重阻碍人类社会在新世纪的前进步伐.课程改革的研究既是一项实践性很强的工作,也是一项理论性很强的工作.我们必须深入地去研究课程的理论,从大教育和高度去把握课程改革的方向,我们必须前瞻21世纪时代的挑战,从现在起有着力于提高中国教育界的课程理论素养与课程实施能力,我们期待着课程教材改革取得举世瞩目的成功！