吉林省青少年运动员竞技教育的

摘 要：本文通过论述了国内外青少年竞技教育的现状与区别,通过学习氛围、学寻矛盾等方面分析了吉林省青少年运动员竞技教育存在的主要问题,在此基础上提出了吉林省青少年运动员竞技教育模式改革的主要途径.

关 键 词：青少年；运动员；竞技教育；改革

[中图分类号]：G633.96[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0215-02

前言

十年树木,百年树人.青少年运动员的健康成长,关系到家庭幸福和社会稳定,关系到国家富强和体育事业后继有人.特别是当今青少年缺乏信仰,没有“童年”,而且青少年在接受各种教育时具有极大的可塑性,教育活动中的任何疏忽或简单化的倾向都会给青少年的身心健康造成灾难性的影响.

一、国内外青少年运动员教育现状和区别

武汉体育学院社科院院长高雪峰接受新华社记者专访：无论业余体校还是运动学校,中国青少年运动员的文化素质教育与训练之间的矛盾一直十分突出,但几乎所有人都把后者作为首选.目前各体校每周至少应该安排12学时以上的文化课,但因为训练任务重,比赛压力大,所以基本上达不到这一最低要求.而且由于学生赛前要强化训练、参加比赛等原因,文化学习常常被长时间中断和耽搁,因此,“绝大多数从事体育训练的青少年,没有完成九年义务教育,始终在一个很低的文化水平上徘徊.”吉林省体校每周安排20学时的文化课,同样存在教师难教,学生不爱学,还有教材教学内容陈旧与运动训练联系不大,缺乏针对性,学生没有学习兴趣.教练员对队员的文化学习也缺乏认识和重视,文化素质高对训练的促进作用的观念没有彻底转变过来.据国家体育总局竞技体育司一位官员介绍,中国已有约42％的少年体校,开始与普通学校合作,探索“体教结合”的人才培养模式.不过,高雪峰认为,体育后备人才培养的动力机制存在着导向上的偏差,体校认为“不出成绩不出人才就显得不行”,而“不搞好文化教育就不会有人觉得不行”,因此文化教育的效果不甚理想.他说：“我们在全国很多地方调查发现,体校的确在上午安排了半天文化课,但一大早就把学生拉起来锻炼,而且运动量特别大,学生一上文化课就纷纷睡觉.”

根据有关资料介绍,美国的青少年运动员的竞技教育和我们国家有明显差异,美国很早以前就实行“体教结合”的路线,而我国才刚刚兴起的“竞教结合”的教改思想.调查结果表明参加奥运会的美国运动员有90%来自高校,而这些接受高水平训练的运动员也同样受过高等教育.在俄罗斯存在着一个很系统的训练链,运动员一步一步是通过很紧密的计划向上攀爬,这样也同样使运动员有真正意义上的“体教结合”.日本虽然是个小国,他们国家在小学6年级以下不主张进入运动队,从小就非常重视运动员的文化素养.我们国家青少年运动队的文化素养和竞技教育问题和国外的一些国家对比,存在着明显的差异.

二、吉林省体校青少年运动员现状

(一)、学生基本情况

吉林省体校现有青少年运动员285人.被调查人数占总人数的85.2%,基本能反映出竞技体校青少年运动员的文化课学习现状,具有代表性.另外根据调查统计显示,被调查的学生年龄涵盖了现有运动员的所有年龄段及运动项目,这为本研究的广度提供了最为直接的研究依据.综上,本人认为吉林省体校青少年运动员正处于不同阶段的学习文化课知识的最佳时期,科学地加强对青少年运动员的文化课管理方法与手段,对吉林省培养名副其实的高水平竞技人才具有重要的现实意义.

(二)、学习氛围情况

文化学习氛围是一种外在因素,这种外在因素对学生具有潜移默化的长效功能,时间一长,往往可以内化为学生勤奋好学的势能.吉林省体校在硬件设施上基本能满足学生的需要,但也有少部分青少年运动员对学校提供的硬、软件教学环境表示不满,说明教学硬软件设施还是有待提高,有相当一部分青少年运动员对所处的环境文化学习气氛很差.这主要是由于缺乏集体学习的良好氛围所致.青少年运动员经过大的强度训练后无论从心理还是生理上都会感到疲惫,不想再进行文化学习,再加上在学习文化课过程中成就感少,影响了学习的兴趣,由于年龄处于青少年阶段,又不能经常的在成年人身边受到约束自控能力较差,很难将文化学习形成习惯.

(三)、学训矛盾情况

对于青少年运动员来讲,学习和训练是矛盾的又是统一的.良好的文化基础可以帮助运动员更好的理解训练中一些表象很深层次的问题,增强解决问题的能力,可以帮助运动员通过问题的解决,成功地应对逆境,从而提高训练效果与成绩；也为将来运动员走向社会进行继续教育或就业打下基础.同时训练与学习又是矛盾的.竞训目标与正常的教学规律存在矛盾,运动员的教学时间与教学内容存在矛盾,青少年运动员与同龄的孩子相比他们承受的来自社会、家庭、身体状况等各方面的压力都大得多.生活、学习环境的频繁变更很难使他们保持稳定的情绪去投入训练的同时潜心学习.

三、吉林省体校竞技教育模式的改革方法

进入新世纪以来,关于加强运动员文化教育方面的研究有了许多的突破,提出了更多的建议和措施去加强运动员文化教育.在这期间,宋继新教授出版《竞技教育学》一书,专著的论证了运动员文化教育在竞技中的重要作用.第一,该书提出了运动竞赛与育人、运动选材与育人、运动教学与育人、运动训练与育人、运动恢复与育人、竞技教育评价与育人,六合一的对运动员进行培养的理论.本研究主要是在吉林省体校竞技教育中强化建立“厚德博学,育人夺标”的竞技教育理念.

根据现有青少年教育现状,分析吉林省体校青少年运动员、教练员的现状和特点,存在问题和难题,探索出提高吉林省体校青少年运动员文化教育新内容、新途径,新方法；使教练员转变观念和重视青少年运动员文化素质提高,将运动员培养成能理解教练员意图的80％的“正常人”；特别是将枯燥的文化教育教学通俗化、趣味化,在教材的选择实施上加大研究力度,建立青少年科学教育评价体系,培养出具有类意识和大爱的运动员,激发出青少年运动员们沉睡的善意,为竞技体育怎么写作提供理论上的支持.

1.创新教育

创新教育是教育领域上的新事物,把它引入到竞技方面来谈更是个崭新的课题.同志曾经说,“创新,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林.”在激烈的竞技运动中同样如此,运动员本身的创新素质对运动成绩有很大的影响.在以前运动员由于缺乏系统的文化教育,其自身的文化素质较差,导致竞技中的创新科研成果.很难在训练对中实施,所以在今后的训练中,要加强运动员的文化教育和创新教育,文化教育是基础,创新教育是更高的阶段.创新教育所包含的内容有,对运动员进行创造性思维教育,科学―人文教育,专项创新教育.笔者认为运动员要想站在最高的领奖台上,运动员的创新素质是必不可少的素质之一.

2.理性教育

培养青少年运动员正确的价值取向.由于青少年运动员是个体,他们有自己的个体追求,有时这种个体追求往往会违反运动队管理的普遍性.而竞技教育是一种教育过程,只能教青少年运动员如何选择,而不能代替青少年运动员去选择,因此要让青少年运动员在追求个体的同时,而不违反运动管理的普遍性,那么就要对运动员进行理性的教育,培养他们的正确的价值取向,使青少年运动员个体追求和运动队管理要求协调一致,促使二者共同发展.

3.人文素质教育

人文素质教育主要是认识自己,它解决的不是头脑和身体方面的问题,而是解决心灵方面的问题,主要是精神层次上的问题.在竞技运动中,如果运动员有良好的精神支柱和必胜的信念,运动员往往能高水平发挥.

(四)、竞技教育方法的改革

要强化制定相关政策法规,把青少年运动员文化教育纳入运动队正常工作之中.要把青少年运动员的文化学习成绩与教练员的直接利益挂钩,使所有教练员都认识到文化教育是训练工作的组成部分,使提高训练质量切实转移到依靠科学训练和提高运动员文化素质的轨道上来.要合理安排年度竞赛计划,减少对文化教学的冲击.在青少年项目竞赛制度内,增加文化知识测试的内容,把文化成绩纳入竞赛总成绩之中.同时制定一系列奖惩措施,在青少年项目中形成有利于完成义务教育任务的机制.

解决好文化学习与训练竞赛的矛盾是运动队竞技教育改革的核心任务.重新制定青少年运动员文化教育的质量标准,建立与运动训练竞赛相适应的优秀运动员文化教育管理模式,如:长学制、学分制、单科结业积累制、保留学籍集中学习制等.构建符合青少年运动员实际的教材体系.有条件的运动队应增设专职文化课教员指标,常年随队上课,保证运动训练之余坚持经常性文化教育.在条件成熟时,可把训练基地建在各体育院校或普通高校,为实现竞技体育教育体制的战略转移创造条件,最终实现运动训练与文化教育的协调、集约化发展.