音乐教育中的情境教学

点赞:27817 浏览:130497 近期更新时间:2024-03-17 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:音乐教育本身就是情境教学的一种重要方式.音乐教育的教学目的是培养音乐基本理论和表演基本技能及艺术实践知识的高等技术应用型人才.

关 键 词:音乐教育、情境、教学

[中图分类号]:G623.71[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2011)-20-0054-02

一、关于情境教学

1.情境教学的含义

“情境”是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景.这种场景可以引起学生一定的情感体验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展.情境教学则是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景,把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动.

情境教学法的核心在于激发学生的情感,是在对社会生活进一步提炼和加工后才影响于学生的.诸如榜样作用、生动的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐、旅游等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,存在着潜移默化的暗示作用.

2.音乐教育与情境教学

首先,音乐教育本身就是情境教学的一种重要方式.音乐教育的教学目的是培养音乐表演基本理论和表演、教学基本技能及艺术实践知识的高等技术应用型人才.音乐教育以乐理、视唱练耳、声乐、乐器(含中外器乐)、和声基础、中外音乐史、音乐欣赏、合唱指挥、歌曲写作、曲式分析、艺术概论、舞台表演、舞蹈、音乐教育导论、音乐教育哲学、教育学、心理学、小学音乐教学研究、现代教育技术、音乐治疗学等为主要课程.这些内容都需要教师创设一定的教学情境,跟情景教学有着天然的联系.

其次,情景教学需要音乐教育来表现.情景教学与音乐紧密相连,需要与音乐的融合.学生的音乐素质能力教育是我们当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的欣赏能力和创造能力.在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,这是至关重要的.可以这么说,适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件.音乐教育像阳光雨露一样滋润着在情境教育中成长的学生.

二、情境教学在音乐教育中的表现

1.音乐教育中的自然情境

自然本身是具有情感的,不同的自然环境反映着不同的情感.广义的自然界包括人类社会在内的整个客观物质世界,人的意识也是以自然方式发生的物质世界.狭义的自然界指与人类社会相区别的物质世界,即自然科学所研究的无机界和有机界.这里我们说的自然是狭义的含义,自然情境也就是能被我们感知的有形的存在于人之外的世界.

音乐本身也来自于大自然,应该与自然融为一体.所以在音乐教学中,不能只把学生拘泥于室内的学习,应当让他们回归生活,走进自然,在大自然中体味音乐的存在.比如:课外郊游时,带领同学们在森林里漫步,树叶沙沙作响,小溪欢快地流淌,鸟儿放声歌唱,这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中,同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来,曲调清新、自然、淳朴,脸上露出了幸福的微笑,感受到了音乐的存在,生活的美好.

2.音乐教育中的图画、录音再现情境

图画包括图片和绘画艺术,在课堂上主要指已经完成的或老师即兴创作的图片和绘画,可以是用各种笔在纸上或者各种工具的电子图片和绘画.录音即是将声音信号记录在媒质上的过程.在歌曲教学中,利用图片、录音适当给学生设置情境,能收到良好的效果.

以《在希望的田野上》为例,这首歌先让同学们想象无边的田野,然后播放祖国大好河山中田野的幻灯片和鸟鸣、蛙叫的录音.伴随着美妙的音乐,学生们看到了碧绿的田野、金灿灿的稻谷、忙碌的飞鸟;听到沁人心脾的蛙叫和潺潺的流水声,仿佛身临其境,感受祖国大地的气势磅礴,加深对歌曲内容的理解.然后老师再教唱此歌,学生们就会很快进入了歌曲的意境之中,课堂气氛也十分活跃,歌曲教学效果就会良好.

3.音乐教育中用表演体会情境

表演是指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等直接或者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现作品.有人说:“音乐是舞蹈的灵魂”.音乐与表演是密不可分的,要想充分表现歌曲的内容,通过有声有色的表演能收到良好的效果.

比如《蒙古人》这首歌曲,从歌曲曲调上看比较平,而且音准不容易掌握的“4”多次出现,如果直接教唱,学生不易学会.根据这种情况,先给同学们介绍了歌曲的内容.然后让同学穿上蒙古族的衣服,体会蒙古人的风俗习惯和文化,随着优美的旋律进行表演.这样,表演进行的顺利而愉快,课堂气氛非常活跃.在分组表演后,同学们很快掌握了歌曲的旋律,随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱,同学们轻松愉快地学会了这首歌.

三、情境教学在音乐教育中的作用

1.情境教学能激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”.兴趣是带有浓厚感彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情.但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果.教师要善于为学生设计特定的教学情景,激发学生学习音乐的兴趣.

特别是在教授学生如何识记枯燥的乐谱时,就可以运用多媒体来创设情境,激发学生的兴趣.在课堂上可以运用电脑多媒体播放某乐谱产生的过程,如贝多芬的交响曲.可以先播放关于贝多芬的生平故事、交响曲的产生的过程的影片.带着观看影片的情感,学生对乐谱就产生了兴趣.有了兴趣,引导学生学习枯燥的乐谱就会变得容易而轻松了.

2.情境教学能促进学生的欣赏能力


欣赏能力的提高需要美好的意境.教师要是能创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中,学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量.

舒曼的钢琴曲《童年情境》是适合欣赏的曲目教学内容之一.如果仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境.我就让学生通过实践活动来营造一个情境,教学一开始我就带领学生回想自己的童年时代.让大家讲讲曾经的童年轶事,谈谈当时的故事和心情.学生会以各种各样的心情诉说当年的往事,但有一点是相同的,那就是童年的纯真.然后,让学生带着对纯真童年的怀念来听舒曼的《童年情境》.在优美的曲声中,学生通过对自身童年的情感体验感知音乐,获得了欣赏音乐美和表现音乐美的能力.

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3.情境教学能引发学生的创造力

在一种刻板、枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥.这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关联的意境,让学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏.由此,可能会产生出更多的灵感.在教学生演唱歌曲的时候,就应该让学生学会怎样用更好的方法演唱,在情境教学中实现音乐教学的最终目的,引发学生的创造力.

如在我国的著名曲目《茉莉花》的课堂中,引导学生:“我们走过一个幽静、美丽的山谷,来到了一片白色点点花的海洋,阵阵香气迎面而来等”然后播放《茉莉花》这段音乐.通过制造一种美妙的情景,引发学生欣赏音乐,用心感受音乐所描绘的意境.随着音乐旋律的起伏和情绪的变化,紧紧扣住了学生的心弦,将学生的无穷想象力发挥得淋漓尽致.然后让学生总结对曲子的体会,引发学生的创新点.

总之,在音乐教学中激发学生的学习兴趣、提高学生的欣赏能力和引发想象创造能力,都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境.教师需要遵循音乐作品的意境,积极引导学生进行情感体验,从而实现情境与音乐教学的美妙融合.