高中语文教师的教学语言

课堂教学优美生动的语言就像磁石吸铁一样,可牢牢抓住学生的心灵与理智.语言不仅可传情、,还可产生吸引力、感染力.学生活跃在良好的语言氛围中,学习深得其效.

记得教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度决定着学生在课堂上的脑力劳动效率.”“教师利用自己的语言艺术与学生交往,教育学生会取得非常好的效果.学生会在教师有艺术的语言中体会到教师的爱心.所以说,教师的语言艺术是使师生间融洽的催化剂.充满情感的语言确实能打开学生紧紧关闭的心扉,使师生紧张关系“解冻”,慢慢变得融洽.同时,教师的语言艺术决定教师的教育效果.”[1]文言文课堂教学中,教师的语言是师生沟通的桥梁,风趣而幽默的语言能激起学生心灵的火花,打开学生紧闭的心扉,老师和学生处于积极兴奋的状态,造成融洽的气氛.充分调动学生潜在的学习兴趣,学生个个精神焕发.课堂气氛活跃,有效地提高课堂教学的效率.

学习文言文如果不求甚解地囫囵吞枣的吞下去,食古不化,是十分危险的.但若走到另一极端,大而化之,不诵不吟,老师又大放其手,不“灌不讲,这也是没有收益的教学.文言文本身就显得枯燥,老师若能用一种磁性的语言吸引住学生,可使教学效果事半功倍.所以,文言文教学中粲然如花的语言因素是文言文课堂教学效果优劣的前提,如果说老师的语言艺术能有凝然若诗、纯然似玉的艺术感觉,定能在学生心里激起千层浪.我认为文言文课堂教学中的语言要做到以下几点：

①准

语言准确,发音标准正确,规范化,传达的信息确切.这是教学语言的首要要求,准确无误的知识传授,绝对不允许出现知识性错误,对所授的教学内容要准确,不应使学生对所授知识进行透彻理解和系统化时所进行的积极的脑力劳动发生紊乱.对教材的理解准确无误,教师若对所讲的教材的意思模糊不清,学生不得不花全部力气,才能听懂一点点的东西,学生们也会因此感到疲劳.教师的逻辑思维和语言修养要统一,用恰当的语言表达来创造鲜明的形象,这样能激发学生思维的出发点和源头.文言文中的单音词特别多,一词多义的现象多,在特定的语言环境中它又只有一个意思,因此老师在讲解文言文中的词句时,一定要在上下文中准确把握多义词的特定含义,一旦出错,就是负效的劳动.

②清

讲课的确要做到最清晰的程度,有效率地讲授能激发学生思维脉搏的跳动.语言通俗易懂、明白畅达、吐字清晰,口齿清楚,不会让学生听课茫然不知,困惑不解.对文言文所需掌握的教学内容,例如讲古今词义的变化的知识点：包括古今词义完全相同、古今词义完全不同、古今词义有同有异几种情况,教师要思路清晰,讲明要点,让学生有一个对知识清晰的认识和对知识的掌握.授课语言清晰,清楚而流畅的语言表达可助学生明确地理解老师所授内容,启迪学生的思维,提高教学质量和效果显著.

③透

“朱子要求学者读书要读到通透处,如同自己做出的一般.他在《读书之要》里说：“大抵观书,须先熟读,使其言皆若出于吾之口；继之以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔.”[2]即指读书要读得熟,又要精于思考.提示我们老师在研究与吃透教材的基础上,旁征博引,巧妙打比方等教学语言,千方百计将知识讲透.在教学过程中,老师要引导学生掌握常见的文言现象,对需要重点掌握的文言现象要多积累典型例句,透彻在掌握考纲所要求的18个虚词用法、文言特殊句式、文言断句的方法.

④活

入选教材的文言文大多是经典著作,作品语言锤炼得流畅、凝练、明白.老师要用讲授策略给学生留下回味无穷的思考余地,疏密相间,详略得当.文言文讲活了,是很吸引学生的.需要老师运用语音、语气、语调的高低起伏,抑扬顿挫、幽默风趣、形象生动,妙语连珠意深远,富有情感的讲解,发挥自己的语言表达技巧,用自己独特的表达方式来力争得到好的效果,令学生回味无穷,形成最佳的学习状态.

⑤精

教师的语言不可东拉西扯,要言不烦,句句说到点子上,一语道破,在尽可能短的时间内讲得清清楚楚.重点部分精讲,不传播无用的教学信息,不做重复无功的劳动.力争用最鲜明、简炼、通俗、生动的语言讲得明明白白,突出文章重点.一语激起千层浪,引起学生多项思考,解决一系列问题,完成多项任务,深入浅出,言简意赅,避免无意义的语言重复.适时调节教学进度,激发学生的思维,引发学生自己去感知、领悟.学生在精深地懂了一部分后举一反三地学习.

教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件.文言文教学,要注意古今汉语的继承和发展关系.在语言上多下功夫,让高中文言文课堂如沐春风.