中职校计算机网络技术课程教学改革

点赞:5141 浏览:15843 近期更新时间:2023-12-09 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:目前中职学校计算机网络技术课程教学越来越不能适应社会对人才的需求,存在教学模式单一,实验设备不完善、实验质量不高等问题.改革单一教学模式,更新教学理念,教学上采用“多媒体教学+传统教学+网络化教学”三种教学手段相结合,在实验环节增强实验规范、严格实验操作,有利于增强学生的综合素质、培养学生更好地符合岗位要求.摘 要:目前中职学校计算机网络技术课程教学越来越不能适应社会对人才的需求,存在教学模式单一,实验设备不完善、实验质量不高等问题.改革单一教学模式,更新教学理念,教学上采用“多媒体教学+传统教学+网络化教学”三种教学手段相结合,在实验环节增强实验规范、严格实验操作,有利于增强学生的综合素质、培养学生更好地符合岗位要求.

关 键 词:计算机网络,教学改革,实验改革

关 键 词:计算机网络,教学改革,实验改革

一、中职计算机网络技术课程教学现状及问题

一、中职计算机网络技术课程教学现状及问题

随着信息技术日新月异的发展,各行业对计算机技术人才的需求不断增加,促使各级各类学校大力投入对计算机人才的培养,中等职业教育作为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分,越来越受到国家和人民的重视.在信息技术发展的大形势下,中等职业教育学校也增加了对计算机技术学生的招生,然而我国目前大多数中等职业学校的专业课程教学仍然是以专业知识体系为中心的传统教学模式,计算机技术课程同样如此.这种模式不利于激发学生的学习主动性,难以突出发展学生的职业能力,较难满足行业的需求.目前计算机网络技术课程教学主要存在如下问题:

随着信息技术日新月异的发展,各行业对计算机技术人才的需求不断增加,促使各级各类学校大力投入对计算机人才的培养,中等职业教育作为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分,越来越受到国家和人民的重视.在信息技术发展的大形势下,中等职业教育学校也增加了对计算机技术学生的招生,然而我国目前大多数中等职业学校的专业课程教学仍然是以专业知识体系为中心的传统教学模式,计算机技术课程同样如此.这种模式不利于激发学生的学习主动性,难以突出发展学生的职业能力,较难满足行业的需求.目前计算机网络技术课程教学主要存在如下问题:

首先,在教学上,现在的计算机网络教学基本上还是采用传统的讲授式教学法,以教师为中心,教师主讲为主,忽视学生的认知主体作用.虽然普遍采用多媒体视频教学,但是由于课件的质量问题并没有真正发挥多媒体教学的作用,整个教学过程枯燥乏味.难以激起学生对这门课程的学习兴趣和热情.

首先,在教学上,现在的计算机网络教学基本上还是采用传统的讲授式教学法,以教师为中心,教师主讲为主,忽视学生的认知主体作用.虽然普遍采用多媒体视频教学,但是由于课件的质量问题并没有真正发挥多媒体教学的作用,整个教学过程枯燥乏味.难以激起学生对这门课程的学习兴趣和热情.

中职校计算机网络技术课程教学改革参考属性评定
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其次,在实验安排上,计算机网络技术这门课程是一门实践性极强的课程,对实验设备、器材、内容、操作的要求较高,而很多职业学校并没有专门的计算机网络实验室,只能安排一些简单的实验,对于交换机、路由器的配置、局域网怎么写作器构建以及网络维护管理等实验往往无法开展,而这对于实践性极强的计算机网络技术教学无异于纸上谈兵.

其次,在实验安排上,计算机网络技术这门课程是一门实践性极强的课程,对实验设备、器材、内容、操作的要求较高,而很多职业学校并没有专门的计算机网络实验室,只能安排一些简单的实验,对于交换机、路由器的配置、局域网怎么写作器构建以及网络维护管理等实验往往无法开展,而这对于实践性极强的计算机网络技术教学无异于纸上谈兵.

二、计算机网络技术课程教学改革实践

二、计算机网络技术课程教学改革实践

(一)更新教师的教学观念.

(一)更新教师的教学观念.

更新教师的教学观念首先要明确中等职业学校的培养目标.中等职业学校是培养初中级专业技术人才的基地,肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命.计算机网络技术是既具有很强的理论性,又具有很强实践性的课程.它要求学生既要很好地掌握理论知识,又要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题,这可以很好的培养学生动手动脑能力.因此教师在教学设计中必须适应社会对人才的需求变化,改变传统的以“知识为本位”的教学目标,代替以“能力为本位”、以“就业为导向”的教学目标.其次要改变教师单纯地传授知识,学生被动地接受知识的教学模式.要树立教师主导、学生主体的理念,教师的作用更多地应体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识,引导和激发学生的动手实践意识,学以致用是计算机网络课程教学的根本目标,而非仅仅应付考试.

更新教师的教学观念首先要明确中等职业学校的培养目标.中等职业学校是培养初中级专业技术人才的基地,肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命.计算机网络技术是既具有很强的理论性,又具有很强实践性的课程.它要求学生既要很好地掌握理论知识,又要把所学的知识应用到操作实践当中去,并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题,这可以很好的培养学生动手动脑能力.因此教师在教学设计中必须适应社会对人才的需求变化,改变传统的以“知识为本位”的教学目标,代替以“能力为本位”、以“就业为导向”的教学目标.其次要改变教师单纯地传授知识,学生被动地接受知识的教学模式.要树立教师主导、学生主体的理念,教师的作用更多地应体现在引导和激发学生的主动学习和探究意识,引导和激发学生的动手实践意识,学以致用是计算机网络课程教学的根本目标,而非仅仅应付考试.


(二)改革教学模式

(二)改革教学模式

1.改变单一教学手段

1.改变单一教学手段

改变单一的传统的“黑板+粉笔”或单一的ppt演示教学,采用“多媒体教学+传统教学+网络化教学”三种教学手段相结合的教学模式.

改变单一的传统的“黑板+粉笔”或单一的ppt演示教学,采用“多媒体教学+传统教学+网络化教学”三种教学手段相结合的教学模式.

(1)多媒体教学

(1)多媒体教学

多媒体教学是在多媒体教室上课,它仍是传统教学模式的延伸,仍是一种以教师讲、学生听为主的学习方式.在这种模式的课堂中装备电脑和投影设备,教师借助多媒体计算机讲授和演示,目前这种模式十分流行,有条件的地方基本普及.多媒体教学的好处是加强了讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性,对于逻辑性和抽象性强的学科,通过多媒体课件演示将其微观变宏观、快速变慢速,化抽象为形象,化繁为简,使得课堂得到优化,提高了教学质量.

多媒体教学是在多媒体教室上课,它仍是传统教学模式的延伸,仍是一种以教师讲、学生听为主的学习方式.在这种模式的课堂中装备电脑和投影设备,教师借助多媒体计算机讲授和演示,目前这种模式十分流行,有条件的地方基本普及.多媒体教学的好处是加强了讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性,对于逻辑性和抽象性强的学科,通过多媒体课件演示将其微观变宏观、快速变慢速,化抽象为形象,化繁为简,使得课堂得到优化,提高了教学质量.

多媒体教学的优越性毋庸置疑,同时利用多媒体教学也应注意以下两个问题:

多媒体教学的优越性毋庸置疑,同时利用多媒体教学也应注意以下两个问题:

①课件质量

①课件质量

课件质量直接关系到多媒体教学的效果,而目前大多数中职学校的教师制作的多媒体课件常常是讲义或教案的电子版,制作粗糙、形式单一、动画简单、缺乏互动,这种课件不能够充分发挥多媒体教学的优势.多媒体课件应具有活泼、生动的表现形式,应是技术性、艺术性和教育性的和谐统一.

课件质量直接关系到多媒体教学的效果,而目前大多数中职学校的教师制作的多媒体课件常常是讲义或教案的电子版,制作粗糙、形式单一、动画简单、缺乏互动,这种课件不能够充分发挥多媒体教学的优势.多媒体课件应具有活泼、生动的表现形式,应是技术性、艺术性和教育性的和谐统一.

②合理掌握课堂节奏

②合理掌握课堂节奏

多媒体教学的劣势之一就是课堂节奏不容易控制,往往出现教师操作速度过快,教学内容呈现过多,学生对学习内容一知半解,浅尝辄止的情况,这一现象对于理解能力和接受能力较弱的中职学生来说尤其突出.因此在多媒体教学过程中教师应充分考虑学生的思维水平和接受能力,合理控制课堂节奏.教师要时刻注意学生对讲解内容的反应,在保证教学内容的前提下,留给学生反思、总结的时间,内容上安排时可以层层推进,有效过渡.

多媒体教学的劣势之一就是课堂节奏不容易控制,往往出现教师操作速度过快,教学内容呈现过多,学生对学习内容一知半解,浅尝辄止的情况,这一现象对于理解能力和接受能力较弱的中职学生来说尤其突出.因此在多媒体教学过程中教师应充分考虑学生的思维水平和接受能力,合理控制课堂节奏.教师要时刻注意学生对讲解内容的反应,在保证教学内容的前提下,留给学生反思、总结的时间,内容上安排时可以层层推进,有效过渡.

③实践应用与理论相结合

③实践应用与理论相结合

尽管多媒体技术可以模拟实验,但是这种模拟实验是人为设计的,与真实的网络技术实验是完全不同的,因此,如果网络技术实验内容也依赖多媒体技术,那么将很难达到实践效果,很难锻炼学生的动手操作能力和创造性学习能力.多媒体教学应当与网络技术实验相结合,在课堂教学中,教师可通过多媒体展示案例,演示操作步骤,学生则使用真正的实验器材进行实际操作,教师同时要对出现的问题及时地归纳和小结,使学生的知识系统化、科学化,这样既锻炼了学生的实践操作能力,又锻炼了学生的抽象思维能力.

尽管多媒体技术可以模拟实验,但是这种模拟实验是人为设计的,与真实的网络技术实验是完全不同的,因此,如果网络技术实验内容也依赖多媒体技术,那么将很难达到实践效果,很难锻炼学生的动手操作能力和创造性学习能力.多媒体教学应当与网络技术实验相结合,在课堂教学中,教师可通过多媒体展示案例,演示操作步骤,学生则使用真正的实验器材进行实际操作,教师同时要对出现的问题及时地归纳和小结,使学生的知识系统化、科学化,这样既锻炼了学生的实践操作能力,又锻炼了学生的抽象思维能力.

(2)传统教学

(2)传统教学

在推崇多媒体教学的同时,传统教学仍然不失为一种不可替代的教学模式.传统教学过程中,可以让学生在自由、宽松的环境和自然的节奏中,轻松地思考、理解理论知识,课堂上有回旋的余地.传统教学中解题的分析步骤、教师的示范、问题的精心设计及提问等环节,都是多年积累和传承下来行之有效的教学手段,学生往往习惯于老师的这种传统的教学手段.

在推崇多媒体教学的同时,传统教学仍然不失为一种不可替代的教学模式.传统教学过程中,可以让学生在自由、宽松的环境和自然的节奏中,轻松地思考、理解理论知识,课堂上有回旋的余地.传统教学中解题的分析步骤、教师的示范、问题的精心设计及提问等环节,都是多年积累和传承下来行之有效的教学手段,学生往往习惯于老师的这种传统的教学手段.

传统教学模式中应注意多种教学方法协调运用.①动静结合式教学.有些需要实际操作的内容放到实验里进行讲授,边听边随时进行操作练习,加强了对所学内容的理解.②推演式教学.由浅入深,由特殊到一般,逐步推进.③类比教学法.用实际应用和生活中人们熟悉的事物与枯燥、抽象的计算机网络中的概念、基础理论进行类比,可以使学生很轻松地理解和记忆这些抽象的、晦涩的难点,激发学生的学习兴趣.④课内外结合式教学.教师布置若干题目,由学生在课外自主完成,并按要求写出报告,培养学生自主进行科学研究的能力.⑤互动讨论式教学.教师提出问题,引导学生讨论问题、解决问题.⑥双语教学.在课程讲授中会遇到大量的英文缩略语,正确理解并记忆这些缩略语对学习网络知识很有帮助,对于这些词可采用双语教学,在解释含义的基础上,给出其英文全称帮助学生理解记忆.

传统教学模式中应注意多种教学方法协调运用.①动静结合式教学.有些需要实际操作的内容放到实验里进行讲授,边听边随时进行操作练习,加强了对所学内容的理解.②推演式教学.由浅入深,由特殊到一般,逐步推进.③类比教学法.用实际应用和生活中人们熟悉的事物与枯燥、抽象的计算机网络中的概念、基础理论进行类比,可以使学生很轻松地理解和记忆这些抽象的、晦涩的难点,激发学生的学习兴趣.④课内外结合式教学.教师布置若干题目,由学生在课外自主完成,并按要求写出报告,培养学生自主进行科学研究的能力.⑤互动讨论式教学.教师提出问题,引导学生讨论问题、解决问题.⑥双语教学.在课程讲授中会遇到大量的英文缩略语,正确理解并记忆这些缩略语对学习网络知识很有帮助,对于这些词可采用双语教学,在解释含义的基础上,给出其英文全称帮助学生理解记忆.

(3)网络化教学

(3)网络化教学

在教育信息化的时代背景下,网络化教学成为一种全新的教学组织形式.它是应用计算机和网络技术,通过多媒体教学信息的传输和共享,以及师生远程互动来完成学习活动,达到学习目标的现代化教学形式.网络化教学具有信息资源开放性、传播媒介多向性、知识呈现多媒体性、学习过程的交互性、覆盖范围的广泛性等优点,有助于学生自主学习、探究学习,增强师生、生生的合作交流.同时网络教学也存在一些问题,主要是教师和学生的时空分离,没有面对面的情感交流,不利于学生人格的形成和培养集体主义精神,教学过程的管理较为松散,具有不确定性和难控制性.对于年龄较小、自控能力较差的中职学生来讲网络化教学应作为课堂教学的课后辅助手段.网络学习平台可包括网络课件、网上答疑、视频点播等板块,为学生自主学习提供教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容.突出“教员主导,学生主体”特点,真正实现师生、生生互动,优化课堂教学,提高学习效率,提升学生综合素质.

在教育信息化的时代背景下,网络化教学成为一种全新的教学组织形式.它是应用计算机和网络技术,通过多媒体教学信息的传输和共享,以及师生远程互动来完成学习活动,达到学习目标的现代化教学形式.网络化教学具有信息资源开放性、传播媒介多向性、知识呈现多媒体性、学习过程的交互性、覆盖范围的广泛性等优点,有助于学生自主学习、探究学习,增强师生、生生的合作交流.同时网络教学也存在一些问题,主要是教师和学生的时空分离,没有面对面的情感交流,不利于学生人格的形成和培养集体主义精神,教学过程的管理较为松散,具有不确定性和难控制性.对于年龄较小、自控能力较差的中职学生来讲网络化教学应作为课堂教学的课后辅助手段.网络学习平台可包括网络课件、网上答疑、视频点播等板块,为学生自主学习提供教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容.突出“教员主导,学生主体”特点,真正实现师生、生生互动,优化课堂教学,提高学习效率,提升学生综合素质.

(二)实验教学的改革

(二)实验教学的改革

首先,学校应积极配合,投入资金,加强计算机网络综合实验室和实训中心的建设,满足计算机网络实验的教学要求.其次,应规范实验教学环节,教师对每一部分实验要有明确的要求,对每一次实验内容、实验目的、注意事项、问题预见、解决方法等都要在教师的实验报告中得到体现.再次,要改革实践教学方式,在进行计算机网络技术的实践教学环节,不应仅限于课内实验,应将课内实验教学与课后实验相结合,来提高计算机网络实验教学质量.最后,要严格实验要求,坚决杜绝在实验课上对学生放任自流、不按要求完成实验的现象.切实提高计算机网络技术实验的效果,将学生培养成为能够胜任实际工作的技术能手.

首先,学校应积极配合,投入资金,加强计算机网络综合实验室和实训中心的建设,满足计算机网络实验的教学要求.其次,应规范实验教学环节,教师对每一部分实验要有明确的要求,对每一次实验内容、实验目的、注意事项、问题预见、解决方法等都要在教师的实验报告中得到体现.再次,要改革实践教学方式,在进行计算机网络技术的实践教学环节,不应仅限于课内实验,应将课内实验教学与课后实验相结合,来提高计算机网络实验教学质量.最后,要严格实验要求,坚决杜绝在实验课上对学生放任自流、不按要求完成实验的现象.切实提高计算机网络技术实验的效果,将学生培养成为能够胜任实际工作的技术能手.